用智慧點燃學生創新的火花

何銀鳳

在教學中，要培養學生的創新意識，才能讓學生在學習中有新的探索和追求，培養學生的創新意識不是在單純訓練學生創造的技巧，而是在全方位地改造學生學習的過程；不是一種只重外在的學習方式改變為價值目標的教育，而是一種從個體新智世界中源源不斷去誘導出能提高最佳創意的人格特征的教育。

一、引導求同辨異

創造性學習的重要特征就是具有學習的獨創性，要求學生要有獨立果敢的品質。因此，在教學中，教師要培養學生敢于發表自己獨到的見解，不謀求唯一正確的答案，求同辨異。課堂上，我總是給學生留出“時間空白”，積極為學生提供討論學習的機會。

在教學中，教師重視培養學生打破“人云亦云”的思維定勢，啟發學生多角度地思維，鼓勵他們發表不同的見解，課堂上應該經常地問一問：“誰有新的發現？”“哪位同學有不同的見解？”這樣，把“求同”與“求異”統一起來，辯證地對待“同”與“異”，讓學生在比較中發現新問題新情況，產生新觀點，使學生的創造欲在執著的追求中受到激發，再通過師生之間、學生之間的思維互動、集思廣義，培養學生提煉新思想的膽識。

二、啟發立體思考

教師要培養學生的立體思考，從事物方方面面的聯系上去發現問題和發現與問題相關的各種關系，從而獲得解決問題的辦法。對一個學習內容，教師要引導學生用發散思維從多層次、多角度、多側面進行分析判斷，使學生的學習既有深度又有廣度，用智慧去點燃學生創新的思想火花。如在教學《馬背上的小紅軍》這一課時，我以陳賡和小紅軍的對話為學習這篇文章的切入點，直入課文重點段，問：“小紅軍是怎樣拒絕陳賡的幫助的？”學生從陳賡和小紅軍的對話中知道了小紅軍四次拒絕了陳賡的幫助。然后我引導學生聯上帶下、立體思考：“小紅軍真的不需要陳賡的幫助嗎？請結合上下文關于對小紅軍的描寫談談你的看法”。學生馬上聯系到第一段中小紅軍饑寒交迫、疲憊不堪的艱難處境和第三段小紅軍昏倒在草地上的絕境，發現小紅軍言與行的前后矛盾，體會到小紅軍雖身處絕境但仍拒絕陳賡的幫助，他在生與死的嚴峻考驗面前，寧可犧牲自己，也不能拖累別人的高尚品質。學到這里小紅軍的高大形象已樹立在學生面前。為了讓學生能夠以小紅軍一個人見到紅軍戰士一類人的高尚品質，整體的感知紅軍戰士的崇高精神，我又引導學生橫向聯系、深入學習：結合課內外所學過的有關紅軍長征中的故事等文章深入談論對紅軍精神的認識。這時學生通過立體思考、發散思維，多層次、多角度、多側面地分析判斷，從縱橫的比較中深刻領會到紅軍生死與共、愛黨愛國的共性和不同課文中紅軍的無私忘我、大無畏的精神。學生不僅受到了異中求同、同中求異的思維訓練，而且經過教師立體思考的引導，學生懂得了事物方方面面存在著內在聯系，并從事物的聯系中去發現問題、解決問題，再經過縱橫比較形成知識體系，學生創新意識得到增強。

三、敢于推陳出新

教師要鼓勵學生以創新的態度來對待學習對象，促使學生在學習過程中想得新、想得多、想得巧，其特點是要培養學生在學習方法上要推陳出新而非墨守陳規。這就要引導學生擺脫思維定勢，倡導變向思維。變向思維是打破常規的思維，它有利于創造新思想、新理論。

如在教學《海底世界》第四自然段“海參每小時只能前進四米，梭子魚每小時能游幾十公里”時，學生對“小時”的理解遠不如對“分”的理解深刻直觀。因此我叫學生索性拿出草稿紙運用數學學過的方法自己算一算，海參和梭子魚每分鐘行多遠？學生積極而興奮的算起來，不一會兒他們得出了結果：海參每分鐘約行6.7厘米，梭子魚每分鐘約行1000米。當學生算出得數后，我又采取了聯系生活實際的方法：“你們看，一分鐘過去了，海參仿佛原地沒動，而梭子魚已經從咱們學校游到了富萬家超市了！”學生不約而同地驚叫起來：“天哪，這么快（慢）！”通過數學計算和聯系生活實際的比較，學生進一步直觀形象地感知到了海底動物的活動差異。這樣運用多種方法學習，能夠潛移默化地影響學生在學習中想得多、想得新，激活學生思維，讓學生敢于推陳出新。

四、敢于想象創造

想象力比知識更重要，可見，培養學生能夠創造性學習，發展學生的想象力，使學生善于創造尤為重要。在教學中，教師要經常的指導學生進行想象創造的訓練，從而點燃學生的創新之火，指導學生創造性學習。如在教學第八冊《麻雀》第四自然段，老麻雀明知不是獵狗的對手卻：“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“蓬起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”這是個供學生思考的空間，可啟發創造想象：“誰能結合當時的情景想象老麻雀飛下來以前是怎樣想的？”學生興趣盎然，有的說：“老麻雀想到：這只可惡的獵狗，平時你總是仗勢欺人，今天我不能再看你逞兇。”有的說：“老麻雀想到自己的同類如此弱小，將葬身到獵狗之腹，太可憐了，我一定要挺身而出。于是尖叫起來：‘走開，如果你欺負它，我就跟你拼了。'”……學生創造性思維的火花迸發出來，加深了對課文的理解，老麻雀偉大的愛在學生豐富的想象中被傳播、頌揚。學生在豐富的想象中進行著創造性思維。又如，學完《狐假虎威》一文后，我讓學生表演課本劇，允許他們大膽的想象，創造性地續編故事進行表演。有了這些練習，學生能夠插上想象的翅膀，產生新奇大膽的設想，發散思維得到充分訓練，想象能力逐步提高，為發展學生的創新思維，培養學生的創新能力奠定了良好的基礎。

在教學中，培養學生的創新意識不是在單純訓練學生創造的技巧，而是在全方位地改造學生學習的過程；不是一種只重外在的學習方式改變為價值目標的教育，而是一種從個體心智世界中源源不斷去誘導出能提供最佳創意的人格特征的教育。因此，教師要積極引導學生多角度、全方位的思考問題，讓學生在創新思維訓練中，看到一片新天地，獲得一種新認識，養成一種好習慣，為今后在閱讀實踐中勇于創新、敢于開拓奠定基礎。