談新課程理念下化學教師的角色轉變

張彥廣

一、在新課程理念下，教師要進行轉變

1.教育理念的轉變

在新課程改革的要求下，教師在教學中的角色與以往有了一定的變化，主要體現在從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者，其內涵包括兩個方面：第一，教師是學生學習能力的培養者。第二，教師是學生人生的引路人，從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者，從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者與開發者，從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區性的開放的教師。

大多是對以上角色的自我理解和闡釋，對這種角色的內涵、原因和要求缺乏深層次的分析。本文將結合新課程理念來具體闡述教師的角色。

2.教師角色的轉變

在新課程理念下，要求教師角色需要發生相應的轉變。新課程的重要任務是改變學生的學習方式，為學生構建一個自主、合作、探究、交往的學習平臺。學習方式的轉變期待著教學模式的轉變，教學模式的轉變又開始于教師角色的轉變。面對新課程，教師首先要轉變角色，在新課程理念下，教師不再是知識的灌輸者，應該是教學環境的設計者、學生學習的組織者和引導者、課程的開發者、知識的管理者，學生學習過程的合作者和促進者。

二、在新課程理念下，教師要更新知識結構

1.更新知識結構的意義

教師在學校所學的知識有的早已老化，對化學發展的前沿越來越陌生。因此，為了適應教學改革的需要，我們化學教師首先應通過自學、參加繼續教育學習，提高自己的專業知識水平。我們要不斷地更新自己的知識結構，不斷地學習，才能跟上時代發展的步伐，以利于更好地開展教育教學工作。

2.新知識的來源

新知識的來源主要通過報刊、雜志、信息技術等來收集有關的教育教學資料，充實自己的實踐知識。綜合課程的開設（如科學課程的開設），要求中學化學教師要了解化學發展史，解讀化學學科的教育價值，了解化學在其他相關學科中的應用等。化學教師要充分認識到化學對學生的啟蒙意義，也就是說化學教師不僅要精通自己的專業知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所了解。在化學教學過程中，運用多學科知識指導學生解決生活中的實際問題。隨著社會的發展，我們所面對的學生也會更加個性多樣化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理念來面對自己的教學對象。

三、在新課程理念下，教師要提高施教能力

1.教師要提高把握新課程的能力

做為中學化學教師首先要了解減少了哪些內容，增加了哪些內容。增加的新內容是以何種形式呈現的。其次對新的教材體系中的新要求、新內容，要努力“吃透”。對“知識點”的分布及其不同的要求，教師在教學設計時要把握好尺度，防止因不了解整體安排而把教材中分幾次達成的知識作一次性處理或隨意拔高。對增加的新內容，應分析為什么引入，引入了多少。怎樣組織教學才能體現新教材的意圖；對應用性和實踐性的知識內容，應給予充分的重視，摒棄因“應試”是否需要來決定取舍。對刪去的內容也要做認真對待，有些知識點雖然是內容刪去了，但其思想可能還會有所體現，因此在進行教學設計時要給予充分的考慮。

2.將新課程理念運用到教學中

新課程理念下要求中學化學教師要積極學習現代教育理念和現代教學方法、學習方法，了解自主學習、合作學習、探究學習方法的內涵和本質，把握它們的設計過程和具體的操作要求，勇敢地將理論付諸實踐。要求教師必須將新課程理念轉化為課堂教學行為，具有面對失敗的勇氣，大膽嘗試，勇于探索。

四、在新課程理念下，教師要善用教學方法

1.面對新課程，教師要有新教學形式

在新的教學環境下，作為課程開發者的教師，在對某一門課程的教學上，將不僅僅局限在確定出某門課程應進行的時數，在和學生進行該課的討論時，應采取什么樣的啟發誘導方式，或某一門課程宜劃分幾單元，應給學生布置什么樣的任務等諸如此類的具體工作，更重要的是要根據信息時代發展的需求，不斷更新教學內容，改變教學的組織形式和方法，完善新的課程體系。教師作為課程的設計者和開發者的角色，最終要求教師要從課程開發活動的外圍逐漸走向參與，以課程開發者的姿態承擔課程開發的權責，轉變消極的課程實施者的角色。

2.面對新課程，教師要善于組織教學

在教學中，一個好的教學環境不僅可以使教師的教學過程順利進行，還能為生成提供良好的學習環境。

（1）眼神的應用：也就是教師對學生的注視藝術。教師對學生的注視一般分為嚴肅注視、關注注視、親密注視。嚴肅注視讓學生心靈震撼，吐露真；關注注視讓學生感到受注意后得到鼓勵，從而讓學生能積極的思維和認真的與教師溝通；親密注視一般能使學生感到關心體貼，產生巨大的溫暖效應。除一些特殊的情況外，教師要避免使用消極的眼神，如漠視、呆視、怒視等。

（2）面部表情：一個人的面部可以產生豐富的表情，表示關注；饒有興趣的面部表情；表示詢問及疑問的表情；表示滿意和贊揚的表情；表示友善、親切、嚴肅、認真的表情……這些在師生溝通的中回產生強大的作用力。

（3）還有其他的體態語，如手勢、方位、角度等。

做到以上幾點就能較好的與學生溝通，幫助學生快速的解決“問題”，融入到身邊的環境中。

結語：

在課程改革不斷深入的今天，中學化學教師要及早認清現代教育中，社會對教師角色的期望，做好角色轉變的準備，將有利于教師自身素質的提高，有利于確保課程改革的順利進行。

教師在課改中的角色轉換，必須做到：一是從知識的傳授者這一傳統角色中解放出來，成為學生學習能力的培養者；二是教師必須從“教書匠”、“說教者”的傳統角色中解放出來，成為學生的引路人，成為學生個性健康發展的促進者。教師要實現角色轉換，超越提升自己，“授人以魚，不如授人以漁”。以學習替代者變成學習的引導者，用情感教學代替惟智教學，把學生從學習的機器中解放出來，成為學習活動的主人。

總之，當今的教師，面對的不僅僅是教材的改革，在課程改革不斷深入的今天，教師有責任對教學理念和自身角色進行全方位的轉變，這將有利于教師自身素質的提高，以確保課程改革的順利進行。