小學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)新與思考

葛雨梅

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和深化改革，順應(yīng)高考改革的全面實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革也亟待落實(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是創(chuàng)新教育實(shí)施的重點(diǎn)領(lǐng)域。加強(qiáng)語(yǔ)文創(chuàng)新教育，我們首先應(yīng)從創(chuàng)新課堂教學(xué)入手，注重學(xué)生的聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)能力培養(yǎng)。為順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生分析 運(yùn)用以及信息的綜合能力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑的舉動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑敢于創(chuàng)新

新課改將保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)做小學(xué)語(yǔ)文課堂上施行創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容之一，而巴普洛夫說(shuō)過(guò)：“懷疑，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)的開(kāi)始，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。”老師在課堂的教學(xué)的過(guò)程中要更加重視學(xué)生的“有疑問(wèn)”“有疑問(wèn)”是一種十分寶貴的態(tài)度，要鼓勵(lì)學(xué)生擁有質(zhì)疑，大膽提出質(zhì)疑，這是學(xué)生擁有創(chuàng)新精神的充分體現(xiàn)。筆者在過(guò)去的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然看起來(lái)在認(rèn)真聽(tīng)課，筆記也記得很工整，上課時(shí)卻始終處于游離狀態(tài)，眼到，耳到，心卻不到。究其原因，還是現(xiàn)代的課堂大多以灌輸式為主，學(xué)生只需要被動(dòng)的支接受，卻沒(méi)有了思考。老師在課堂上將疑難點(diǎn)都替學(xué)生做了解答，沒(méi)有留給學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。為此筆者選擇在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生采用尊重，信任的態(tài)度，讓他們有更多的機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)和提出對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解和不同想法，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提升他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，筆者在教學(xué)課后布置了一篇題為，讓學(xué)生以小女孩的經(jīng)歷聯(lián)系到自己的童年進(jìn)行寫(xiě)作與聯(lián)想訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。通過(guò)這樣的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練，來(lái)喚起學(xué)生的豐富想象力，改善其思維空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，讓其提升創(chuàng)新思維能力雙懂得創(chuàng)新和思考應(yīng)該巾合現(xiàn)實(shí)來(lái)完成。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，掌握思考方法，在思考中主動(dòng)地獲得知識(shí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文老師要不斷地改進(jìn)原來(lái)的教學(xué)方式，通過(guò)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在新的教學(xué)方式中，要把小學(xué)生放在主導(dǎo)地位，讓小學(xué)生積極的去說(shuō)，去溝通，鍛煉小學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法。通過(guò)課堂上小學(xué)生不斷地溝通，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該將課堂上小學(xué)生的想法和說(shuō)法都記錄下來(lái)，進(jìn)而通過(guò)這些記錄來(lái)分別跟每個(gè)小學(xué)生進(jìn)行私下交流，使每個(gè)小學(xué)生都能夠更深層次的去想，去思考，不斷的提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文老師還可以依照不同的文章內(nèi)容，進(jìn)行不同的教學(xué)方式，讓小學(xué)生在不同的教學(xué)方式心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文老師也同樣能夠營(yíng)造出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情景讓學(xué)生身處在這種學(xué)習(xí)情境中，促使小學(xué)生不斷的去了解、去思考、去研究，然后讓小學(xué)生勇敢地發(fā)言將自己的想法表達(dá)出來(lái)，不需要什么都需要固定的答案，只需要將小學(xué)生的想法和思路都表達(dá)出來(lái)就可以，通過(guò)這種方式來(lái)鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力。在提高小學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力的同時(shí)，也提高了小學(xué)語(yǔ)文老師自身的教學(xué)能力，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地思索語(yǔ)文課堂的教學(xué)安排和內(nèi)容，也要對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行不斷地豐富和擴(kuò)展，要不斷提高自身的語(yǔ)文水平，改善語(yǔ)文教學(xué)方式，慢慢地通過(guò)這種方式來(lái)提高小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新的能力

三、運(yùn)用求異法促使創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用“求異”法，目的顯了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教育是搭建一個(gè)平臺(tái)，最終目的是幫助學(xué)生在這個(gè)基本平臺(tái)上發(fā)揮自身的獨(dú)特性和創(chuàng)造性，因此教學(xué)不應(yīng)求同過(guò)多，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文課文要多方位的審視其立意和題材，最大化挖掘文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，盡量讓學(xué)生去感受體味，并主動(dòng)思考敢于表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。同時(shí)，還要正確引導(dǎo)學(xué)生做逆向思維。小學(xué)生容易形成思維定式，對(duì)信賴或者關(guān)系較好的伙伴有“人云亦云”的思維習(xí)慣，有時(shí)候礙于形式甚至不敢提出自己語(yǔ)眾不同的見(jiàn)解。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破這種定式，敢于“反其道而思之”，勇于表達(dá)見(jiàn)解，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，樹(shù)立新思維。幫助學(xué)生意識(shí)到，一個(gè)問(wèn)題不僅可以從正面去認(rèn)識(shí)，還可以從反面去思考、設(shè)想。從而使學(xué)生突破原有的框架，形成獨(dú)特的思維個(gè)性。

四、教師對(duì)學(xué)生的課堂上表現(xiàn)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師的鼓勵(lì)箅評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要因素之一，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法之一。因此，教師在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)上需要對(duì)學(xué)生采取激勵(lì)的教學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新思維進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)有很多種，其中最重要的一點(diǎn)就是教師在語(yǔ)言課堂教學(xué)活動(dòng)之后對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)是站在學(xué)生的角度對(duì)其在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的交流碰撞，提升學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，并指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的存在的不足，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新思維完善自身的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

我們應(yīng)從小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)抓住契機(jī)，深入小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)改革，使新課程改革、語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教育能適應(yīng)時(shí)代需要，培養(yǎng)創(chuàng)新形人才。充分認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”面對(duì)新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的人才，迎接二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。