想說 樂說 會說

劉春英

英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。英語課程標準對小學生英語口語能力的要求在聽、說、讀、寫四項技能目標中是較高的。作為一名山區的小學英語教師，我積極吸取英語教學新理念，加強對學生口語交流能力的培養。在教學中，充分發揮各種教學媒體的優勢，優化英語教學，提高學生的口語能力。

一、激發英語學習興趣 使學生想說樂說

教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。”英語學習最大的困難就是缺乏英語語言環境。因此，在教學中，我盡可能的為學生營造英語學習氛圍，激發學生學習英語的興趣。課上運用英語組織教學，課下帶頭說英語，促使學生樂于用英語進行交流。創設多種情境，使學生樂于進行英語口語實踐。例如，運用歌曲歌謠，創設愉悅情境；運用角色表演，創設模擬情境；運用媒體資源，創設虛擬情境等。

二、搭建交流平臺 使學生會說

“人作為事物的主體，只有主動參與認識事物的活動，才能在探究中產生樂趣。”課堂是實施素質教育的主陣地，讓課堂成為學生自由發揮，主動參與、充分展示自我的小舞臺。

（一）利用課前演講 搭建交流平臺

我充分利用英語課前演講，為學生搭建口語交流平臺。

（二）利用思維導圖 搭建交流平臺

思維導圖是一種非常有效的思維工具，應用于各個領域。它能有效的實現自我建構知識網絡，增強學生的理解力，拓展學生的思維渠道。

在學習新課環節，我會引導學生利用思維導圖梳理課文內容，復述課文。例如，五年級上冊Where are you from？這一單元，在講課文的過程中，我與學生共同構建思維導圖，將關鍵信息呈現在板書上。引導學生運用黑板上的思維導圖，以Sara和Mike的身份介紹自己的國家。Sara： Im from New York. English is my mother tongue. Washington， D.C. is our capital. Its in the east of the United States of America. Mike： Im from Canada. Its in North America. We speak both English and French. 利用思維導圖學習，復述課文，使課文脈絡更加清晰，為學生的口語交流搭建了框架。

（三）提煉單元主題 搭建交流平臺

提煉單元主題進行教學，有利于學生對所學內容進行整體把握，豐富學生的口語表達內容。通過提煉單元主題進行口語實踐，很好地將以往學過的內容與新的單元內容進行了整合，形成系統的、完整的口語交流內容。

（四）運用拓展環節 搭建交流平臺

英語課程標準明確指出，教師要注重語言實踐，培養學生的語言運用能力。因此，在每節課的拓展運用環節，我盡量創設貼近學生生活實際的情境，為學生搭建英語交流的平臺。

三、組織豐富多彩的課外活動 拓展學生說英語的渠道

課程標準明確指出，課外活動要有助于激發和提升學生學習英語的興趣、豐富語感、開闊視野、增長知識、發展智力和塑造性格。在日常教學中，組織學生積極參加各級各類比賽；在六一、元旦匯演活動中讓學生表演英語節目；組織豐富多彩的校級英語課外活動。通過活動拓展學生的口語表達的渠道，為學生提供更多的機會說英語，用英語。

（一）舉辦英語故事和英語演講比賽

小學生都喜愛故事，教師可以充分利用這一點進行口語教學。在比賽中給學生有機會更多的說練英語，同時在活動中還滲透德育教育，體現了立德樹人的理念。

（二）組織英語表演活動

英語表演活動的形式多樣，可以是情景劇、課本劇表演，還可以是影視配音活動等。特別是情景劇和課本劇因其故事情節有趣，人物形象鮮明，語言簡潔，道具豐富，表演夸張，學生在排演過程中常感覺樂趣無窮，是學生非常喜歡的表演活動。

（三）開展調查采訪或綜合實踐活動

北京版教材中有許多要求學生開展調查或采訪的活動，學生對此類活動很感興趣。比如，調查一下你的同學未來的職業；調查一下你的好朋友的興趣愛好；調查一下你的家庭成員的職業；查資料找出從北京到國際不同城市坐飛機需要花費的時間等。

在學校綜合實踐活動“長城文化”參觀八達嶺長城的活動中，我提前設置好學習任務單，鼓勵學生用英語與見到的外國友人主動交流。自愿報名做活動的英語小導游，對著名景觀進行英語講解。這次綜合實踐活動為學生提供了更為廣闊的英語學習空間，使學生體驗到語言學習所帶來的快樂和成功體驗。

豐富多彩的英語課外活動為培養學生的口語表達能力提供支持，拓展了學生口語交流的渠道，使學生在實踐中體會到英語使用的價值和魅力。

蘇霍姆林斯基說：教學和教育藝術的技巧就在于，要使每一個兒童的潛能發揮出來，使他們享受到學習成功的樂趣。”教學實踐的種種嘗試，激發了學生說英語的欲望，使學生樂于開口說英語；搭建口語交流平臺，使學生會說英語；組織豐富生動的課外英語活動，拓展了說英語的渠道，使學生有機會更多的說英語，在說中體驗成功和自信。這些做法大大提高了學生的理解能力，表達能力與交往能力，提升了學生的綜合素質與核心素養。

課題類別：北京市規劃課題

課題名稱：在課堂教學中培養小學生良好口語表達能力的研究

課題批準號：BBA13040