淺談現代教育技術在小學數學教學中的應用

錢忠進

數學是一門抽象性和邏輯性很強的學科，小學生的思維正處在由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。隨著現代教育技術的普及，計算機輔助教學已成為現代教學中的一種有效手段和途徑，多媒體課件也正好起到橋梁作用。因為它可以激發學生的學習興趣，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態，這不僅可以有效地避免厭學情緒，減輕學生過重的學習負擔。同時，也可以大大提高課堂教學效率。目前，我們學校已建立了計算機電化教室和多媒體教室，教導處計算機上了寬帶網，這些設施的健全，為教學提供了便利。下面是我對如何利用電教手段進行小學數學教學的幾點體會。

一、借助電教手段，激發學生學習興趣

興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識，形成技能的重要動力。而現代教育技術的一個很大的優勢就是教學信息顯示的多媒體化（文字、圖像、聲音、動畫等），形象逼真，生動新穎，可為學習者提供多樣化的外部刺激，創設多元化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于激發學生的學習興趣，為其創造精神的培養提供良好條件。

例如，在教學《分類》一課時，教師用電腦設計超市中零亂的貨架，讓學生進行調整，感知分類的作用。因為是用多媒體動畫教學，豐富有趣的畫面，一下子就誘發了學生的學習興趣，他們爭搶著發言，要幫助老師整理貨架。就這樣，通過創設情境引發學生的學習興趣，使他們積極主動地投入到學習的全過程中。

二、借助電教手段，突破重難點

重難點能否突破是一節課能否成功的關鍵。因此，如何突破重、難點，就成了教師備課的重點。

教材中雖然安排了圖形來說明知識是怎樣構成的，可圖形的變化都停留在靜止狀態中，學生不易理解和掌握，如果運用多媒體課件，就能以動態效果演示出來，呈現出知識形成的全過程。這樣，學生隨著知識形成的過程，就會深刻理解教學內容。

例如，在教學 《三角形面積的計算》一課時，用兩個完全一樣的三角形拼成一個長方形或平形四邊形的過程，用課件演示，學生能清晰的觀察到這兩個三角形是如何拼成長方形或平行四邊形的以及它們的底和高的關系，即其中一個三角形的底和高，恰好是拼成的平行四邊形的底和高。因為學生已知道平行四邊形的面積就是底乘高，很容易就能得出一個三角形的面積就是底乘高除以2。這樣，通過觀察討論出來的面積公式就掌握的更牢固了。

運用多媒體課件來突破重、難點，效果是明顯的。它可以化難為易，把學生帶進一個充滿數學美的境地，鮮明的色彩、規律的線條，巧妙的轉化，都能產生一種完美的視覺效應，能體現出科學性與藝術性和諧統一。

三、借助電教媒體，開發學生智力，提高教學效果

傳統的教學，教師大量時間花在言語解釋數學概念、板書、作圖等方面，學生的練習鞏固時間和實踐時間極少，不利于在課堂上取得良好的教學效果；而經過多媒體優化的課堂教學呈現的信息量大，更直觀、形象，易于學生理解和接受，整體提高課堂教學效果，減輕老師在傳統課堂教學的負擔。

例如，在《認識鐘表》這一課后有這樣一道題：小朋友一天的生活圖，一共有六幅。可將這六幅圖以動畫的形式出現。這樣，在學生看動畫的同時，既鞏固了前面所學知識，又加深了對時間的認識，而且使學生結合生活實際，知道一天中有早上7時，也有晚上7時。讓學生對新知識接受快、理解深、記得牢，既給了學生自主學習的空間，又有效地提高了教學效果。

四、借助電教反饋，優化課堂練習

在教學過程中，教師要全面、及時、高容量地反饋學生的學習信息。運用多媒體課件來反饋，能更形象、準確地反映學生的學習情況，從而加強了教師對教學過程的控制能力和教與學的針對性。

練習是學生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是發展學生智能的重要手段。優化課堂練習是優化課堂教學的重要環節，也是減輕學生課業負擔，提高教學質量的有效舉措，練習形式新穎、生動有趣，可以充分調動學生的自覺性和積極性。運用多媒體課件，恰好可以給練習增添趣味性，使學生有強烈的欲望完成練習題，從而強化練習效果。

例如，在《三角形面積的計算》一課的練習設計中，用森林王國的小兔子引出練習題，并在學生回答正確時，由小兔子點頭示意并表揚學生。這樣，就使學生對做練習產生了濃厚的興趣，不會感到枯燥乏味，且能主動參與到學習活動中。

五、借助電教手段，化靜為動，變抽象為形象直觀

利用化靜為動，動靜結合的手段，讓靜態的知識變為動態化的知識，抽象的知識進而形象化，可以促進學生對知識的理解，然后融會貫通，進而掌握這點知識，這是多媒體教學的又一優勢。

例如，在《教學長方體的認識》一課時，教師先提出讓學生對長方體棱數量的認識和理解，長方體的棱可以分為幾組等提出問題，可能學生的空間思維能力較差，很難理解。所以長方體長、寬、高的認識是本節課教學的難點。

在實際教學中，教師可以借助多媒體課件，先在屏幕左側展示一個長方體框架圖，讓學生觀察，這樣一來，學生便輕易了解了長方體棱的條數。

接著，畫面發生了變化，屏幕中央出現了一個大的長方體框架圖，相等長度的棱標記出來，此刻，引導學生觀察交流，“長方體的棱可以分為幾組”的問題便形象、具體地得到解決。最后，教師引出長方體長、寬、高的概念，然后就可以得到長方體周長的計算公式。如此教學，可以把抽象的知識形象地展現在學生面前，就能使學生能深刻地領悟、理解和掌握所學的知識，并能進行綜合運用和實際問題的解決。

總體來說學校局域網、計算機電化教室、多媒體教室、錄播室等多媒體教學已成為現代課堂教學的一種新手段，它通過動畫演示、聲音模擬、色彩變化等來創設情境和渲染氣氛，它不僅突破了掛圖、課本、小黑板等傳統教學媒體在數學教學上的局限性，同時也有著數學課中全方位、立體化、靈活性以及隨機性等各方面的優點。更能很直接、清楚的把知識形象且生動地呈現給學生，它不僅操作直觀、容易，而且也能更好地激發學生的學習興趣。適時地應用多媒體教學手段，不光能在一定程度上節約時間起到事半功倍的效果，而且能提高教學質量。