淺談信息技術與語文學科教學的整合

田麗葒

在新形勢教育環境下，信息技術為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。隨著信息技術課程教學任務從單一學科知識的學習向學生核心素養和綜合能力培養的轉變，我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，將信息技術課程與其他課程相結合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術為認知工具，以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養學生的信息技術核心素養并促進他們綜合素質的發展。

一、信息技術與語文學科整合的必要性

1.是教師備課，充實自身知識的需要

傳統教育是以教定學的教育，而隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，教育資源的膨脹，人們對教育的自主性、選擇性要求日益強烈，個性化的、互動的、終身的學習成為必要和可能。這種以學定教，提倡教學多樣化、個性化、課程信息化和學生和諧發展的教育，其本質是為學習服務，為學習者服務。

2.是學生知識拓展的需要

調動學生的學習積極性、挖掘語文課學習的潛能，多媒體信息技術為我們提供了一種全新的有效途徑。通過多媒體的聲情并茂的展示，讓學生加深了對語言文字的理解與領悟。

3.是聯系生活實際的需要，是教學理念教學方法轉變的需要

通過多媒體的整合，學生感到親切，又感到熟悉，從而把日常生活中的事件與理論緊密結合起來，久之學生把表象上升到了思維。

二、信息技術與語文學科整合的優勢

1.多媒體教學特點有助于學生獲取知識

多媒體教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息量大等特點，對于學生來說非常有利于學生知識的獲取與建構，有利于知識的理解和存儲。教師可以利用多媒體創設美好的情境，讓學生去閱讀讀、發現、質疑、思考、探究、領會文章的內容，品味語言文字，體會思想感情，感受學習語文的樂趣。

2.有利于學生自主學習的開展

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文課程的理之一。信息技術與語文學科整合徹底打破了學生被動參與學習的局面。學生可以在交互式的學習環境中平等地共享學習資源，可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。

三、整合后的教學模式使教學發生了轉變

1.學生地位的轉變

學生由原來單純聽講、被動接受灌輸的地位轉化為主動參與、積極探索的主體地位。在網絡環境下的語文課的核心內容就是讓學生“感知發現——實踐運用”，學生在課堂上是發現者、實踐者、體驗者。

2.教師角色的轉變

網絡教學使教師從原來以教師為中心的“講解者”角色自然轉化為學生學習的組織者、指導者和監督者，充分實現了以學生為主體、教師為主導的現代教學思想，真正改變教師灌輸道理，學生只是聽而無法體驗的教學模式。教學中教師提供多媒體學習資源，創設情景增強認識，把學生獲得的認識引導到行為實踐上。

3.教學過程的轉變

教師通過利用多媒體教學資源，為學生建立學習情景，使學生通過與教師、同學的協商討論，獲得知識，掌握知識。在這一過程中，師生之間、學生之間，體現出了傳統教學所很少具有的平等性、協作性。

四、教師要與時俱進，做課程整合執行者

1.強化課程資源意識，樹立新的課程資源整合觀

開發、利用整合課程資源是一個實踐性很強、涉及面很廣、具有創造性的工作，對于課堂經驗相對比較缺乏的教師是一個新的課題，新的挑戰。然而，教師可以利用時間相對寬裕、上網時間長的優勢，通過不斷地學習新課程理論，使自己的教育教學觀念發生轉變，樹立現代教學觀念。在實踐教學的過程中，合理使用教材，開發新課程、新資源，逐步理解、實踐新課標的理念，樹立正確的學生觀和資源開發意識。只有教師的觀念發生了轉變，才能在實踐中做課程資源開發的有心人。

2.更新拓展專業知識與技能，豐富教學理論，提高業務素養

課程整合后，教師原有的一些知識儲備已經無法滿足新課程的要求，這就要求教師在原有的學科知識基礎上，不但要跟上技術發展的步伐，更新專業知識與技能，還要補充與之相關的其他知識，努力開發自身的資源，才能更好地駕馭本學科的教學。“給學生一杯水，教師本身需要一壺水”，這一條在新課程中仍然是教師們提高自身水平應該追求的方向。但是，在新課程中，不再把學生當作一個被動接收的水杯，而是有自主意識的發動機，教師通過自身的教學活動，使學生能夠儲存到更豐富的能源，產生更大的能量。因而教師還必須要豐富自身的教育教學理論，成為學生學習的促進者、指導者。

3.科學、合理的開展實踐活動，張揚學生個性

由于學生的生活環境不同，成長經歷不同，他們已有的知識水平、操作技能和認知結構都存在很大的差異。教師應該在充分考慮這些因素的前提下，精心設計科學、合理的實踐活動。讓所有的學生都能充分運用自己已有經驗、知識儲備以及其它可用資源，有創造性地完成實踐活動。

4.調查研究學生的興趣類型、活動方式和手段

調查研究學生的興趣類型、活動方式和手段就成了教師必須完成的一項工作。表面上看來，幾乎所有的學生都對課堂上多媒體的使用充滿了興趣。但掩蓋在這種興趣下的，其實是一種浮躁的心理，對什么都有興趣，但都不會長久。因此，這就需要教師不斷挖掘、不斷發現。尤其是調查特定課程受教育對象的興趣和活動可以歸納出能夠喚起學生強烈求知欲的多樣化的教學方式、手段、工具、設施、方案、問題，以及如何布置作業、安排課堂內外學習等諸多要素。

5.善于利用學生的個性化的思維方法和多樣化的探索成果

學生的思維方法可能千差萬別，教師應尊重和珍惜每個學生充滿個性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。學生在解決這類問題時，不乏有很多的奇思妙想和捷徑，教師要有意識地把這些個性化的思維方法和多樣化的探索成果轉化為一種課程資源，幫助學生分析每種方法的優缺點和應用環境，使敢想、敢說的學生得到充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路，這樣不僅使學生在知識技能方面得到充分提高，而且在思維方法上也會得到有效的訓練。

在教學中，應面向學生的需要，為學生自主學習提供更多的支持；教師應引導學生參與教學信息資源的收集、組織、開發，讓學生在參與過程中學習。