淺談農村小學數學有效教學

楊厚云

隨著日新月異的教育變化，以人為本，以學生的發展為本的理念為廣大教師所認同，各種新課程理念、新方法、新知識、新技能不斷涌現，素質教育在新課程改革的推動下，進入了一個新的發展時期。尤其在教學設施落后，師資條件差的農村學校之中，還存在很多課堂效率低下的情況。根據我幾年從事小學數學教育工作經驗，對如何提高課堂效率，提供幾點認識。

一、培養學生的興趣，是提高課堂效率的主要途徑

愛因期坦有一句名言：“興趣是最好的老師。”興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某一事物，力求參與該活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向，它是學習的動力。常言道：好孩子是夸出來的，棍子下面教育不出好孩子。在教學實踐中，學生獲得成功通常和自信聯系在一起的，自信心越強的同學，學習興趣就會更濃，越愛鉆研，越愛奮發學習，學習成績也越好，這樣能激起他們從一次成功走向更大的成功，而成功又促使他們自信的越強，學習興趣也更加濃厚，也證明了興趣是自信的前提，自信和成功相互作用，這樣相互作用刺激人的需要、動機、興趣調動人的內在潛能，使人的發展進入最佳狀態，教師只有讓學生相信自己，才能激起學生的進取勇氣，才能受到成功的喜悅，才能最大限度地挖掘自身的潛力，雖然興趣能提高學生的學習興趣、調動其學習主動性，但它不是天生的，它需要教師的引導、培養、激發，因此在教學中必須堅持表揚為主、批評為輔的教學方法，要充分肯定學生的優點，發現其閃光點，適時的鼓勵，并且不失時機地表揚，有利于培養青少年的自信心，從而激發學生的學習興趣。

二、聯系生活實際，創設貼近生活的問題情景

生活是最好的老師，能對人產生最直接、最深遠的影響，老師要引導學生主動地去觀察周圍的實際生活，思考問題。在我們的生活中，到處都充滿著數學，教師在教學中善于從學生的生活中搜集信息，抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，看得見，摸得著，就會對數學消除畏懼感、神秘感，而產生親近感和濃厚的學習興趣。密切數學與現實世界的聯系，將數學知識應用于實踐，不僅可以發展學生思維素質，而且在學習和應用的過程中，使學生感到“數學有趣”“數學合理”“數學有用”，從而增強小學生學習數學的自信心，讓小學生學會利用自己的生活經驗去感受數學的合理性，達成數學學習與生活經驗的和諧同步。

三、做一個受學生喜歡的老師

蘇霍姆林斯基說：“教育教學的全部奧秘也就在于如何愛護學生。”那么，教師應該怎樣去做一個學生喜歡的老師呢？首先，關愛學生，這就要求教師要樂于奉獻，通過奉獻體驗自我的力量、活力、及歡樂，通過奉獻表現自我的生命力；其次，要有責任心，有責任，意味著有能力，并且應該給予學生關心。沒有責任心的教師是不會做出令學生滿意的事的，這是反復被教育實踐證明了一條真理。而只有教師關愛學生，才會去了解認識學生，才會與學生交流溝通。如果不以了解認識學生為基礎，教師的關心和責任心都是盲目的，變成了空架子。而如果不是從關懷的角度出發去了解對方，這種認識了解也是無益的。只有了解認識學生，才能尊重學生；尊重了學生，也就會正確認識學生。我們了解學生的目的，不是讓自己擁有掌握學生一切的權力，進而利用這些權力去隨心所欲地支配學生，讓學生按照教師的意志去感受、去思想，把學生變為一樣東西。我們了解學生，是為了尊重學生，尋找有效的教育時機，采取恰當的教育方法引導學生，也就是我們常說的，只有了解學生，才能因材施教，因人施教，取得教育的最佳效果。

在我們教學過程中，要經常和學生進行有效地交流、溝通，了解他們的想法，對學生較快適應學習和激發他們的學習興趣顯得尤為重要，老師應該增強自己的親和力，拉近學生與老師、學生與學生的距離。增強學生對教師的信任感，敬佩感，不會與分數論成敗，而是讓每個學生都有自己的發展空間，具備一定的適應能力。對待學生公正、公平、民主、一視同仁，不以個人的好惡為轉移，對待學生熱誠、坦誠、真誠，喚醒學生的自我完善意識，增強他們的自尊心與自信，關心學生疾苦，對學生的過失能寬容、諒解，不諷刺挖苦學生，平易近人，與學生交朋友。現代社會，由于生存競爭非常激烈，很多家長“望子成龍，望女成鳳”心切，經常給學生增加作業量，有的學生在學校還輕松點，可一到家里總有做不完的作業。在遇到孩子學習出現困難時，重者拳打腳踢，輕者出言刺激，口不擇言，如：“你真笨，這么簡單的題都不會做，你只適合去撿垃圾、干苦力”等。這樣在很大程度上打擊了學生學習的自信心，挫傷其學習積極性，也是其失去學習的興趣。遇到這類問題，應該怎么做呢？我認為，教師應該帶著愛心與學生進行心與心的交流，同時加強與家長的及時溝通。

四、發揮教師主導作用，讓學生在操作中獲取知識

學生是學習活動的主體。但是，一些教學內容，雖然教師給學生創設了一定的問題情境，也給學生提供了充足的時間，讓學生自主探索、表達交流，但學生很難發現規律性的東西，也根本談不上自覺運用，甚至一些學生自主學習陷入了困境，對新知識深層次的理解及拓寬更是束手無策。這樣，學生的學習興趣就會遭到挫傷。因此，教師在教學學生沒有知識經驗基礎的課程中，要激發學生的求知欲，培養學生學習的直接興趣，發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，營造良好的情感狀態，給學生動手的時間，給學生思考的空間，給學生探索新知識的機會。與實際生活緊密結合，我們就能調動學生的學習興趣，就可以使學生擁有可持續性學習和發展的資本和能力。

總之，只要我們激發學生的學習興趣，聯系生活實際，創設貼近生活的問題情境，關愛學生，做一個學生喜歡的教師以及發揮教師的主導作用，讓學生在操作中獲取知識，就能更好地提高數學教學課堂效率。