關注詞匯教學，決勝初中英語

吳惠芬

我校地處城鄉結合部，屬于普通公辦初中校。由于師資薄弱等客觀原因，學生在小學階段英語學習程度不一，無法達到新課標要求的二級水平。這給我校的英語教學帶來了很大的困難，也成為制約學生英語水平發展的瓶頸。在詞匯教學過程中，要指導學生掌握科學有效的詞匯學習方法，實施相應的詞匯教學策略，提高詞匯教學的有效性?；谡n程標準筆者從以下幾方面進行詞匯教學的探索，使學生順利完成初中英語的學習，以取得優異的教學成績。

一、加強詞匯學習策略指導

針對學生單詞的記憶問題，筆者向學生介紹著名心理學家艾賓浩斯研究的艾賓浩斯記憶曲線，讓學生了解記憶單詞周期性。初記單詞時需要記憶單詞外觀，單詞的中文釋義以及單詞的記憶法。之后要進行高頻率的復習，復習，再復習，一天都不能間斷，堅持挺過這15天，之后經過反復的接觸就能把瞬時記憶轉化為長時記憶。講座中向他們推薦單詞記憶方法，如想象記憶法、聯想記憶法（eg：in-tin-thin-thing-think）、兒歌記憶法、音標記憶法、圖形記憶法、串聯記憶法（構詞法記憶eg： happy-unhappy-happily-happiness ）等。

通過專題講座對單詞記憶方法的學習，學生感受到記憶單詞也可以是很快樂的，消除他們原來對死記硬背單詞的恐懼感。為接下來順利進行單詞教學做好了鋪墊。

二、狠抓語音基礎知識

農村中學的七年級新生處于英語入門教學階段，應從二十六個字母開始教學，重視語音語調，由淺入深，由簡單到復雜，逐步過度，并為學生營造一種新鮮、刺激、熱烈的課堂氣氛。不斷地為學生創造成功的機會，使他們的好奇心和學習愿望都得到滿足，從而體驗到學習活動的快樂情境。從第一天開始就要運用學生的視覺，聽覺和想象力，通過讀音教拼寫，讓學生見詞知音，聽音知形。在教第1個話題的字母時，同時指出它們的讀音，啟發學生試著拼讀，通過“不一樣的字母歌”（字母發音韻律視頻）讓學生每堂課都接觸幾個常見的音素，為以后的單詞拼讀教學奠定了基礎。

接下來的教學中應狠抓語音基礎知識。由于小學語音知識的欠缺，對于一部分學生來說，他們有許多“失敗”的體驗，已經形成了“音標難學”的思維定勢。有的學生甚至“談音標色變”。 因此我們一定要幫助學生度過這個“坎”。首先，利用之前的字母發音韻律歌，讓學生了解26個字母中包含了25個音素。其次，為了幫助學生減緩遺忘的速度，可教學生唱元音字母歌，吟誦韻律歌，做Bingo，音標接龍等游戲。最后，在開始教單詞時，就不先告訴學生一個單詞怎樣讀，而是引導學生按讀音規則獨立拼出單詞的讀音。當學生認識了一定數量的單詞后，開始讓他們按音節拼寫單詞，記憶單詞（音標記憶法），并且讓他們通過單詞的結構和意義識記單詞。有了前面拼讀單詞的基礎，所以聽音寫單詞和記憶單詞就較為順利。

三、組織豐富多彩的詞匯教學活動

在詞匯教學中，教師應組織多種形式的課堂活動，盡可能的為他們創造語言機會。引導他們學會自主學習和合作學習。使學生能夠在個體和合作的實踐活動中發展語言與思維能力，并能在展示活動中感受成功。根據初中生好勝心強的心理特點。筆者采用了volunteer教學法，取得較好的教學效果。這種教法能充分體現教師的主導作用，激發學生的學習熱情，活躍學生的思維。給每位學生提供獲得成功滿足的平等機會。此法在詞匯教學中效果尤為明顯。

四、合理利用教學資源，靈活運用評價方式

在詞匯教學過程中，應積極使用各種有效資源，如音像材料，多媒體軟件，影視節目，等網絡資源。如在教授Book8Unit5Topic1之前，筆者布置學生觀看電影The Sound of Music，學唱Do Re Mi這首英文歌，并讓他們查找中國京劇的歷史，在此過程中還讓學生利用在線翻譯查找film，opera，role，facial，paiting等有關單詞，對本單元的詞匯教學起到了有效的鋪墊作用，并且無形中拓展了學生的詞匯量。

課外閱讀能強化詞匯、鞏固詞匯與擴大詞匯量，在運用中不斷提高學習和記憶詞匯的能力。為開展課外閱讀活動，讓學生養成良好的閱讀習慣，激發他們的閱讀興趣。筆者向學生推薦這些學習資源：CCTV-9的英語新聞、CCTV-10的“希望英語”演講比賽、百度翻譯等。

家長資源也是教學資源不可忽視的部分，為方便與家長聯系，利用微信功能成立班級家長微信群，把相關詞匯讀音等發送在微信群里，這樣學生就可在家自學，家長也能及時輔導并督促自己孩子的學習，進一步加強了家校聯系。

詞匯教學中筆者主要采用形成性評價，以靈活多樣的形式進行評價。如1.課前一分鐘單詞抽查：檢查學生預習單詞情況。每小組抽取一位同學現場提問1-2個單詞，進行加分或扣分（采用小組競爭）。2.單詞聽寫：每個Section進行一次單詞聽寫，檢查學生是否復習記憶單詞。3.階段性詞匯抽測：每個Topic進行一次詞匯檢測，內容包括單詞、詞組、句子。

從事農村英語教學二十年來，筆者深感抓好英語詞匯的教學關系到英語教學甚至整個初中的教學質量。在做好英語詞匯教學同時，不忘增強團隊意識，充分發揮英語備課組的集體智慧和力量，帶領我校英語備課組成員參加詞匯教學課題研究，在理論上和實踐中進行更加深入的探索，以期整體提升農村中學英語教學水平。