掌握學生心理，精于引導，做一個成功的班主任

殷鳳玲

記得諾貝爾文學獎獲得者莫言曾說過，教育的本質是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。因此，教不僅是知識教育，更要善于引導學生，使他們形成良好的品德。班主任工作是一門科學，也是一門藝術。青少年多叛逆、模仿心理強，但只要教師引導得好，做好品德教育，“潤物細無聲”，就一定能在孩子們的幼小心靈上播下美好的種子，形成良好的行為習慣，從而達到科學、藝術教育的目的。教師要教好學生就要對學生深入了解，了解學生的家庭生活環境及學生的性格愛好等心理特點，要經常進行家訪，經常和家長聯系，獲得家長的支持，構成學校、社會、家庭結合的育人環境。

目前，正是我國深化教育改革，全面向素質教育邁進的新時期，每一個教育工作者必須轉變觀念、轉變角色、逐漸由學科本位逐漸過渡到學生本位，即要發揮教師的主導作用和學生的主體作用。作為班主任身兼學科教學和班級教育的雙重角色應當怎樣適應教育改革，創建一個良好的班集體呢？下面談談我的體會。

班主任工作離不開 “勤”“嚴”兩個字。這是傳統的教學法，也是事實證明的成功經驗。小學生有很強的向師心理，特別是五、六年級的學生，年齡在11-12歲左右，正是青少年青春發育期的開端，活潑好動，模仿心理更強。因此，我特別注意這一點，每天提早到校、勤落班，提前到教室，要求學生做到的，老師必須先做到，盡管我家離學校較遠，但我從不遲到，在這種潛移默化之下，學生基本保持全勤。在作業批改方面，我特別注重認真細致的批和改，絕不馬虎，盡量寫上一些評語。例如對于寫較馬虎的同學，我不是簡單的對他們批評，要求他們罰抄，而是善意指出；課堂板書注重一筆一畫，保持工整，從而在學生中起示范作用。我還組織學生進行寫字比賽，由學生當評委以及展覽優秀作品等。這樣一來，經過一個學期的培養，學生的書寫水平都會大大地提高。

有高的標準，必須有嚴的要求，才能實現。每個學期初，我都組織全班同學制定奮斗目標，包括個人學習目標，制訂班級公約，通過班會討論，表決心，并分階段進行檢查評價，整改，讓同學們自己找問題，找差距，形成了“比學趕超”的風氣，使班級的集體主義觀念逐步形成和班干部敢于同不良現象作斗爭。比如，去年我班的小雙、小吳兩位同學活潑好動，喜歡招惹他人，欺負其它同學，同學們都有點怕他們，但是幾個班干敢于指出并及時向老師匯報。這兩個同學的家庭背景較復雜，但我不怕麻煩，及時家訪，積極與家長取得聯系，爭取家長的配合支持。經多次家訪和家長的共同教育，這兩個同學有了很大的轉變，學習成績也有了較大的進步，我還鼓勵他們參加學校籃球隊，發揮他們活潑的性格，為班集體，為學校爭得榮譽。

大家都知道，德育工作具有長期性和反復性。一兩次的批評教育后，或許會有所收斂，但一段時間后，可能又會犯同樣的錯誤，我班同學的表現正印證了這一規律。很長一段時間以來，我班的一幫男同學突然變得沉靜下來，從任課老師到同學們都明顯感覺到了，是不是真的突然變得這么乖巧了呢？我感到有點奇怪，但還沒有找到原因，再留意一下他們的作業，測驗成績明顯下降，包括成績較好且很聽話的蔣同學，究竟是什么原因？我開始留意他們的行蹤。一天放晚學后，我匆匆趕去市場買菜，途中突然發現蔣同學騎著自行車朝他家相反方向疾馳而去，我正想了解他究竟做什么，于是尾隨而去，拐了幾個彎后來到一間店鋪停了下來，里面傳出了喧鬧的游戲機聲響。啊！我終于明白了，原來最近這間機室開張，我探頭一看，全是黑壓壓的小腦袋，我班幾個同學也在其中，他們也發現了我，他們面面相覷，滿臉恐慌的神色。我沒有吱聲悄然離開，剛轉身，他們也不哄而散。第二天，這幾個同學很早就回校了，但都垂著頭，不敢出聲，以為老師準要大罵一頓，但是，他們聽到的是正常的講課聲音。原因是我晚上已作了家訪，課后我逐個找他們談心，他們都愉快地接受老師的批評、教育，覺得老師沒有在同學面前批評他們，給他們留了一點面子。我自己也覺得青少年這種心理應適當保護，動不動就大聲批評，當眾點名效果反而不理想，甚至會適得其反。蔣同學，一個平時十分聽話，成績優良的同學，為什么會跑去打機而不回家吃飯，而且還回去說謊話，說老師罰他留堂呢？我沒有莽下結論，通過家訪，了解到具體情況，于是我找他談心，幫他認識簡單的人生道理。此后，他開朗了很多，學習也更用功了，在這次期末考試中取得了優良的成績。

開學初，我剛接手這個班時，很多老師都認為這是一個較差的班，事實上的確如此，但我沒有被困難嚇倒，而是虛心向各任課老師了解，知道了“管、壓、罰”是行不通的做法，于是我認真思考，決定換一角度去分析問題，多從心理發展的角度去分析，還真讓我找到了問題的癥結，經過一個學期的努力，這個班有了很大的改變，班風良好，并被評為文明班，學習成績居于全級中上水平。愛默生說：教育好學生的秘訣在于尊重他們。在此，我也深有同感。

教師不僅是教書，更重要的是育人，因而班主任的工作顯得尤其重要。鄧小平同志指出：“要加強各級學校的政治教育、形勢教育、思想教育，包括人生觀教育、道德教育。”在全面推行素質教育的今天，在教育的過程中，不僅要通過說理灌輸的方法，提高學生認識水平和思想覺悟，更要注重掌握學生的心理特點，以及情感的陶冶，意志的磨煉，品德的培養，行為習慣的形成。所以，班主任工作不應只停留于課堂上，而應滲透到教育過程和生活過程中，要善于分析問題，