農(nóng)村小學語文作文教學探究

張建新

在農(nóng)村小學語文的教學中，學生們最害怕的便是作文。總是不知道該寫些什么，如何寫，感覺無從下筆，無話可說。就算是寫，也是東平西湊，言之無物，沒有任何條理可言。那么，該如何轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學語文的作文教學，提高學生們的寫作興趣呢？筆者擬從以下幾個方面來論述如何提高農(nóng)村小學生的寫作水平。

一、利用多媒體教學，激發(fā)學生寫作興趣

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村的教育水平不斷提高。各種教學手段和教學設(shè)施不斷改進和完善，多媒體教學開始走進農(nóng)村教學課堂。多媒體設(shè)備具有生動、形象、直觀性等特點，在作文教學過程中，可以利用多媒體播放一些學生喜歡的電影、動畫或電視的經(jīng)典情節(jié)，讓學生在感官感受中，領(lǐng)悟故事情節(jié)中的文字魅力。幫助學生邊賞析邊思考：這種經(jīng)典的情節(jié)是如何用文字構(gòu)建出來的。此外，還可以利用多媒體設(shè)備，制作相關(guān)PPT。在PPT中將寫作要求和寫作素材直觀地展現(xiàn)在學生眼前，教師此時結(jié)合素材進行講解，使學生能夠集中注意力去觀察。與此同時也可以利用多媒體設(shè)備，播放一些輕音樂，為學生寫作創(chuàng)設(shè)一個輕松、安逸的氛圍，以此來激發(fā)他們的寫作興趣。

進行優(yōu)秀作文鑒賞，提升學生寫作水平如何選擇鑒賞素材呢？筆者認為小學語文課本便是最好的作文鑒賞素材。它是在充分考量小學生的理解能力和年齡特點的基礎(chǔ)上編寫的，非常符合小學語文作文鑒賞的要求。同時學生對課本也是最為熟悉和了解的，在鑒賞的過程中會非常方便。在日常的教學活動中，語文教師可以讓學生嘗試對課文進行鑒賞，召開課文鑒賞大會，請同學們談談自己最喜歡的課文、段落、語句，并解釋原因。讓學生在無拘無束地交流中暢所欲言，碰撞出思想的火花。通過對課文的鑒賞來提升學生的文學內(nèi)涵，增強學生的感知能力，同時提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力。在鑒賞的過程中，教師也要發(fā)揮好引導作用，幫助學生分析文章中的寫作技巧和表現(xiàn)方式，適時講解和指導。讓學生在思考中學習，在學習中思考。

此外，就是鑒賞優(yōu)秀作文。這里的作文可以是作文素材書中的優(yōu)秀作品，也可以是同學中間寫得好的文章。在作文教學中，教師發(fā)揮主導作用，讓學生對作文素材書中的優(yōu)秀作品進行賞析，分析作品是如何巧妙地表現(xiàn)情感的，講述自己是如何仿效和學習的。在交流的過程中告訴學生，模仿優(yōu)秀作文的寫作方式是可以的，但不能照搬照抄文章內(nèi)容。要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將文章的抒情方式和表現(xiàn)技巧內(nèi)化為自己的寫作能力。同時也可以讓學生對自己身邊同學的優(yōu)秀作文進行鑒賞，將優(yōu)秀作文與自己的作文進行對比，找出自己文章的不足之處。利用這種主動的方式，幫助學生加深學習的印象。

學習優(yōu)秀作文只是提升學生寫作能力的一個方面，畢竟這些優(yōu)秀文章離我們的生活實際較遠，學習和仿效起來還比較棘手。因而，教師應當幫助學生培養(yǎng)良好的作文寫作習慣，在生活中積累寫作素材，豐富自身的閱歷，開拓自己的眼界。“生活處處皆學問”，唯有對生活充滿熱愛，留心生活中的小事，洞察生活中的學問，積累寫作素材，才能在作文創(chuàng)作中更加游刃有余。

二、命題契合生活實際，讓學生言之有物

很多時候，農(nóng)村小學生在作文寫作中不知道該寫什么，總是感覺沒有什么事情可以寫。很多情況下是因為作文命題沒有契合農(nóng)村學生的生活實際。因而，走向開放、融入生活、面向?qū)W生是當前農(nóng)村小學語文作文命題的關(guān)鍵。農(nóng)村小學生在了解優(yōu)秀作文的評判標準下，還要明白怎樣才能寫出優(yōu)秀的作文。因此，考慮到小學生本身的認知水平和學習特點，農(nóng)村小學語文教師就應該從學生的情感生活、學習生活以及家庭生活這些方面著手，進行語文作文的命題創(chuàng)作。

在農(nóng)村小學語文的寫作訓練中，教師要重視作文的命題，契合學生的成長環(huán)境，讓學生有話可說。此外，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，很多農(nóng)村父母很早就外出打工，將孩子留在家中由爺爺奶奶代為照看。對于這些農(nóng)村留守兒童來說，自然是有很多話想跟父母說而又苦于沒有時機交流。這時，通過《爸爸（媽媽）我想對你說》的命題作文就可以讓學生們暢所欲言，抒發(fā)自己的情感。同時還可以借此機會了解學生的心理狀況，幫助他們解決心理問題，更好的全面發(fā)展。

三、精心批閱作文，鼓勵學生寫作

作文批閱是提高學生寫作能力的主要手段之一。很多學生只懂得如何去寫，卻不懂得怎樣去修改和改進。這樣，學生的作文能力就受到束縛，也許只是稍稍修改幾個字、幾個句子，幾個段落或者交換一下段落順序，文章便會煥然一新，成為佳作。所以，教師作文教學中要注重作文的批改，幫助學生培養(yǎng)自主修改作文的習慣，掌握自己修改文章的方法。教師進行作文批改的方式很多，可以是教師一人進行批改，也可以和學生一起批改；可以當面批閱，也可以進行重點指導。需要根據(jù)具體情況具體分析，關(guān)鍵是使學生掌握修改文章的技巧。

作文批改一定要及時、認真，一鼓作氣。在學生還留有記憶的時候進行作文講評是十分必要的。作文的講評是作文批改的后續(xù)發(fā)展，也是寫作訓練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在講評的過程中，需要注意幾個問題：首先，對于學生寫作中存在的共性問題、普遍問題要進行專門地講解，分析問題的癥結(jié)所在。進行專項訓練，找到切實的解決辦法。其次，對于作文中存在抄襲成分的同學必須在不點名的情況下進行教育。告誡學生們作文一定要真實地抒發(fā)自己的情感，這樣即便寫得不好，教師也十分欣慰。但不能進行抄襲，以期蒙混過關(guān)，必須誠信，態(tài)度必須認真。最后，在作文講評的過程中，應當注重對學生的贊揚和鼓勵。每個人都希望得到別人的贊許，農(nóng)村小學生更是如此。對學生進行鼓勵和贊許才能激發(fā)他們的寫作激情，才能提升他們的寫作興趣，讓他們在寫作中更加自信。

四、小結(jié)

提升農(nóng)村小學語文作文教學水平，語文教師任重而道遠。農(nóng)村小學語文作文教學應當立足學生的生活實際，從學生熟悉的事物入手，讓學生有話可說。與此同時，小學語文教師應該加強思想道德建設(shè)，提高自身的教學技能，優(yōu)化教學方式和教學手段，豐富作文教學的內(nèi)容。在作文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、邏輯思維和語言表達能力，鼓勵他們進行作文寫作，肯定他們的付出與成績。更重要的是語文教師應該走近學生，真正成為學生的朋友，讓學生敢于和教師交流。