論中小學體育教學向快樂體育轉變的必要性

徐欣

當前的學校體育改變了傳統的老觀念，老模式，不再注重技術技能的教學和教材教法的研究，而從學生的興趣，身體健康入手，著重研究采用什么樣的方式使現有的體育課體制進一步更新，使其更加符合現行的體育與健康課程標準，更好的為快樂體育奠定基礎。近些年來，學校體育雖然得到了一定的發展，但學生喜歡體育卻厭倦上體育課的現象在學校體育中較為普遍，面對這一系列問題，我們究竟怎樣克服，怎樣改變呢？這也正是學校體育所面臨的一個難題。

一、“快樂體育”思想內涵解讀

1.什么是快樂體育

快樂體育思想最初是日本引進的，主要是針對傳統教學刻板毫無生機的競技體育教學思想而得以傳播的。其內涵是指學生在心境自然，開朗的環境下在教師的指導過程中充分發揮學生的積極性、主動性，自覺而快樂地進行體育鍛煉，同時也是指從終身體育和個人發展需要出發，從感情入手，對學生進行的健全人格教育的一種教育思想和教育方法。在教育教學過程中充分調動教和學的積極性，使教師樂教，學生樂學，使教學在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地開展，并在學習過程中始終充分體驗運動的樂趣，體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂的一種體育教學思想。

2.快樂體育產生的歷史背景

最先誕生于日本和德國，在亞洲最早傳入日本，其在教育方面全盤吸收西方教育思想，同時結合日本自己的文化習俗，在此基礎上，構筑了一種新的富有進取意識的人文精神?！翱鞓敷w育”拓寬了日本人的視野與思路?！翱鞓敷w育”的內涵豐富，一般的理解為：在體育教學中，將感知運動的內在意義與快樂作為行為目的的理念，即為“快樂體育”思想。在此情況下，催生了“快樂體育”這一全新的教育主張?！翱鞓敷w育”在我國迅速的漫延和擴展開來，是針對學生的體育厭學而提出，為適應終身體育思想而發展起來。作為一種教育理念，其基本核心是：如何通過各種措施力求使體育教學達到“樂教樂學”這樣一個較為完美的境界。樹立科學全面的“快樂體育”教育觀，在體育教學中立足于以學生為主體，讓學生在掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時體驗到運動的樂趣，逐步形成學生終身體育的志向和習慣。

3.快樂體育的特征

快樂體育關注個性，主張啟發式教學，強調教法的多樣性和學法實效性，努力營造寬松，歡愉和諧的課堂氣氛。其在形式上打破傳統，不僅包括學校里指定的運動項目還包括許多日常生活中的游戲。“快樂體育”的誕生，打破了傳統的束縛，為新生事物的進一步發展奠定了良好的基礎。

二、中小學體育教學現狀

1.傳統的教學模式

筆者通過對工作在體育教育一線的教師的訪談得知現在的體育教學模式基本上是：組織體育——復習舊課——講授新課——鞏固新知識——布置課后練習等傳統模式。筆者對體育教師反應的這種傳統的教學模式和快樂體育做了對比，發現傳統的教學模式有許多弊端。

可以看出傳統的體育教學存在的弊端有1.教學目標單一，狹窄。強調增強體質，忽視了智育和心里品質的發展。2.教學內容脫離實際，學生所學畢業后用不上造成教學效果不理想。3.教學方法單調乏味，限制了體育課結構的發展，抑制了中小學生活潑好動的天性，造成學生“喜歡體育，不喜歡上體育課”現象。因此，必須打破傳統的教學格局，構建適應時代發展要求的能夠突出學生主體地位的新型體育教學模式。

2.機械的重復

在我國從小學到高中甚至到大學，學生都上同一種形式的體育課。這對活潑、好動的中小學生來說無疑是一種折磨和束縛。因此，如何上好體育課、培養學生的體育興趣，如何在中小學體育教學中滲透快樂體育教學思想，是廣大體育教師迫切需要解決的一個重要問題。

三、快樂體育實施的必要性

1.新課程標準對中小學體育教學的要求

（1）新課程標準要求堅持“健康第一”的指導思想促進學生健康成長

傳統的體育教學強調提高運動技能，身體素質和戰勝困難的意志品質等方面教育。而新課程標準強調堅持“健康第一”的指導思想，促進學生的健康成長，促進學生身體，心理為健康水平的目標，關注學生的健康意識和鍛煉習慣的養成，強調要將學生的健康貫穿于課程實施的整個過程。

（2）以學生發展為中心，重視學生主體地位

傳統的體育教學中，教師總是以高出學生一等的地位，對學生發號司令，實施管教把學生當成被動的接受知識的容器。而新課程標準則是以學生發展為中心，以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性和創造性給學生思考問題和獨立創造留有余地，他們不僅僅是教學的對象而是學習的主體。快樂體育理論認為重視學生主體地位，激發和維持學生的學習興趣和動機是提教學效果的重要手段。

2.推行快樂體育，回歸了體育課程的本意

隨著生活水平的提高，人們對鍛煉身體的方法，手段的要求也是越來越高，因此，在學校體育教學中快樂體育也隨之而誕生，改變了單純的增強體質和傳授技能轉向注重促進學生身心的全面發展。新式體育課與傳統體育課相比，有兩大顯著的變化。首先是孩子們不再為上體育課發愁。其次，快樂體育課體現了趣味性和人文關懷，增加了許多趣味性的內容，讓孩子們在玩樂中享受到體育運動的快樂，達到了鍛煉身體的目的，提高了學生的身體素質。

3.快樂體育進一步促進了智育的發展

現代大腦生理學的研究表明：體育在促進孩子智力發展方面的功效具有其它學科所不能替代的作用。但目前許多學校在實施素質教育過程中，往往比較重視智育，輕視甚至忽視體育。快樂體育是從素質教育入手，創造條件，培養學生能力的一種活動。它的實施使體育課有新意，學生感興趣，學生體質有了明顯增強。學生們嘗到了成功的喜悅，堅定了學習信心，進一步促進了智育的發展。

四、結論

第一，快樂體育教學可以彌補傳統體育教學的不足；也可以調動學生的終身體育鍛煉的積極性；還可以促進學生身心健康和興趣的培養；并確定學生學習的主體地位和教師的主導作用。從情感教學入手，強調樂學，好學，育體和育心相結合，激發，引導，提高學生在體育學習過程中的能動性，自覺性和創造性。

第二，通過實踐，發現快樂體育是一種適合于中小學體育教學的好模式，它有利于激發學生的運動興趣，發展學生的個性，也有利于培養師生的創新意識、實踐能力。因而，快樂體育在體育教學中得到廣泛的應用是非常必要的。