高中英語課堂師生互動的實(shí)效性研究

劉藝來

一、引言

當(dāng)前，高中英語課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技能，更好地增強(qiáng)高中生的口語表達(dá)能力。然而，高中英語教學(xué)的互動教學(xué)模式還沒有充分發(fā)揮提高學(xué)生用英語來進(jìn)行問題思維習(xí)慣的作用。在英語課堂互動中，師生互動更多地以學(xué)生被動配合，失去了學(xué)生的積極主動性學(xué)習(xí)，而生生互動中，流于形式，難以取得實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果，這樣就不能取得互動教學(xué)的有效效果。在此情況下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個課堂教學(xué)過程，教師要建立融洽和諧的師生關(guān)系，要對師生互動和生生互動的過程進(jìn)行動態(tài)的控制和引導(dǎo)，尊重學(xué)生的建議和評價，激發(fā)課堂教學(xué)的生動性和提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

二、高中英語課堂師生互動教學(xué)的現(xiàn)狀及缺乏實(shí)效性分析

（一）高中英語課堂師生互動教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面，高中英語教學(xué)模式比較滯后，缺乏對師生互動教學(xué)的訓(xùn)練與運(yùn)用。有的教師還習(xí)慣以教師為教學(xué)中心，忽視了對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，仍然將課堂教學(xué)內(nèi)容采取灌輸式講授給學(xué)生，不能進(jìn)行師生同步學(xué)習(xí)知識。很多教師缺乏對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生的課堂教學(xué)參與程度很低，對于師生互動的教學(xué)缺乏應(yīng)用，學(xué)生不能真正進(jìn)入互動狀態(tài)，也不能產(chǎn)生對知識與合作學(xué)習(xí)的有效反饋。

另一方面，教師缺乏對師生互動進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，導(dǎo)致師生互動教學(xué)模式效果不理想。對于英語基礎(chǔ)比較好和應(yīng)用能力比較強(qiáng)的學(xué)生，他們進(jìn)行師生互動能夠占據(jù)優(yōu)勢，在師生互動中具有明確的學(xué)習(xí)目的，互動交流能力也比較強(qiáng)。然而，對于英語基礎(chǔ)比較差，同時溝通能力也比較弱的學(xué)生來說，他們很少參與到師生互動中，在師生互動教學(xué)過程中，教師更傾向于與學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行互動，這樣就無意識地排斥了學(xué)習(xí)差的學(xué)生，使得這部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，更加不愿意參與課堂互動教學(xué)。

（二）高中英語課堂師生互動教學(xué)缺乏實(shí)效性分析

首先，教師對互動內(nèi)容與效果缺乏應(yīng)有的控制。教師動員學(xué)生進(jìn)行師生互動和小組合作學(xué)習(xí)，往往看重是否有學(xué)生進(jìn)行探討，但是，對討論的主題缺乏科學(xué)設(shè)置，如難易程度，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的契合度，這些都是能否讓學(xué)生有效互動的關(guān)鍵因素。如有的問題設(shè)置過難，與學(xué)生認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)背離太遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生討論的內(nèi)容偏離了主題。教師則僅僅發(fā)揮了組織和維持課堂互動教學(xué)的秩序作用，由于互動教學(xué)的目的性沒有讓學(xué)生掌握，學(xué)生的討論就有可能毫無意義。

其次，互動教學(xué)更多地是以師生互動為主，缺乏生生互動的小組學(xué)習(xí)形式。由于長期以來，高中英語教學(xué)以教師為中心的教學(xué)方式的影響，教師在師生互動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計上，表現(xiàn)出較多的權(quán)威性，師生互動則呈現(xiàn)出單向性的效果，主要是教師在進(jìn)行表現(xiàn)，學(xué)生缺乏進(jìn)行反饋。另外，在課堂教學(xué)中，教師沒有留下生生互動的合作小組學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生得不到互動學(xué)習(xí)和溝通能力的鍛煉，造成學(xué)生在師生互動中的缺位，也使得師生互動難以有效積極地開展。

最后，互動教學(xué)中傾向于競爭性，而缺乏合作精神。由于互動教學(xué)要通過師生或生生之間的探討，激發(fā)學(xué)生的思維能力，來解決問題尋找到答案。這種情況下，一些師生就以追逐知識為唯一的目標(biāo)，輕視了師生和生生之間的合作關(guān)系，這也是長期以來應(yīng)試教育留下的問題。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時代，有的教師不能應(yīng)將知識技能與合作互動并重，就不能使高中英語課堂教學(xué)在互動教學(xué)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，也無法讓學(xué)生獲得良好的溝通能力，輕視了團(tuán)隊(duì)集體的組織目標(biāo)，難以積極激發(fā)潛力完成探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，無法實(shí)現(xiàn)健康良好的師生互動教學(xué)模式。

三、高中英語課堂師生互動實(shí)效性應(yīng)采取的措施

（一）貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在課堂教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣與積極性，要能夠在體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識過程中獲得成功的感覺，對于自身全面發(fā)展有著強(qiáng)烈的愿望，也為集體和團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中獲得自我的認(rèn)可與實(shí)現(xiàn)自身價值。在素質(zhì)教育中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格與情感，要以人為本，讓學(xué)生懂得生命的價值與意義，要正確對待學(xué)習(xí)上面的壓力，要多進(jìn)行師生之間，和學(xué)生之間的溝通交流，形成學(xué)生之間的學(xué)習(xí)小組，在團(tuán)隊(duì)中鍛煉和發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

此外，教師要借助先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，使英語課堂師生互動效果更為顯著。通過使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠擴(kuò)大和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使文字、聲音、色彩、圖片有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，有效地提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，也方便了師生的互動交流。教師還要積極開發(fā)和整合各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，舉辦英語活動，為師生互動創(chuàng)造更多的機(jī)會。

（二）完善互動教學(xué)模式設(shè)計，提高實(shí)踐操作性

首先，教師要做好教學(xué)內(nèi)容與互動流程的設(shè)計，這樣能夠讓教師對課堂教學(xué)進(jìn)程有所控制，有助于教師更合理地安排互動教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，師生互動教學(xué)模式的實(shí)施，要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，更要激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在教師講授課程內(nèi)容后，針對重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師設(shè)置較為合理的題目進(jìn)行課堂探討，明確探討的目的，能夠更好地凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生開動腦筋進(jìn)行思考，收到一石激起千層浪的教學(xué)效果。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的探索，要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，加強(qiáng)重要的短語和單詞的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開始有目的、有重點(diǎn)的閱讀課文，并找出探討問題的答案，在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對于小組內(nèi)討論有分歧的問題，教師進(jìn)行解答。最后，教師要針對師生互動教學(xué)效果進(jìn)行教學(xué)評價，針對互動教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行總結(jié)和糾正，并對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。因此，高中英語課堂開展的師生互動教學(xué)模式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與人性化教學(xué)，給予學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的空間，將高中英語課堂打造成開放式、互動式以及人性化的教學(xué)活動。

四、結(jié)論

通過對高中英語課堂師生互動的實(shí)效性研究，得出高中英語教學(xué)應(yīng)重視課堂師生互動教學(xué)，突出課堂教學(xué)互動的內(nèi)容和教學(xué)目的，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生互動和生生互動，使師生關(guān)系和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧融洽，讓學(xué)生體驗(yàn)知識構(gòu)建的過程，增強(qiáng)探究英語知識的興趣，養(yǎng)成用英語代替漢語來進(jìn)行問題思考的習(xí)慣，更好地發(fā)揮高中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。