讓導(dǎo)課如詩如畫，更如歌

練志麟

好課如歌，語文課堂教學(xué)更是如此，一節(jié)好課如詩如畫，更如歌。所以說語文課堂是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語更是這如歌藝術(shù)中的序曲、前奏，而前奏能否為后面的旋律做好鋪墊，關(guān)系到整個(gè)曲子是否成功，是否能直指人心而繞梁不絕。為此課堂導(dǎo)入語考慮是否恰當(dāng)合理，將直接影響學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而直接影響到課堂的教學(xué)效率。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過程中要求達(dá)到：知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)。而好的課堂導(dǎo)入語能充分點(diǎn)燃學(xué)生的情感，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

錢威在《語文教學(xué)藝術(shù)導(dǎo)論》中提出“它（導(dǎo)語）的作用只有一個(gè)，即在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極性，它的目的也只有一個(gè)，即促使學(xué)生最大限度地去動用自己的各種感觀獲得知識，發(fā)展智力，提高技能。”如此可見，語文新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅僅有烘托氣氛和激趣的作用，更有影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與確定學(xué)習(xí)的起點(diǎn)行為方面的效果。導(dǎo)入語雖然簡短，卻是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有不可忽視的作用。導(dǎo)入語能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使學(xué)生盡快從宏觀上把握學(xué)習(xí)目標(biāo)；能溝通師生之間的情感，促使學(xué)生積極思考等。既然導(dǎo)入語在教學(xué)中能起如此大的作用，那么導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)自然也非常重要；尤其是語文課導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，更是不容忽視。但由于語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容多樣，文章的文體不同，風(fēng)格也各異，這就決定其導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)不能千篇一“招”，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)場地、教師本身的興趣愛好和習(xí)慣的不同，采用不同類型的導(dǎo)入語。在實(shí)際的教學(xué)中，語文教師所使用的導(dǎo)入語類型是千差萬別、紛呈異彩的，所以在這個(gè)課題的研究中我們有如此收獲。

一、趣味導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)

趣味導(dǎo)入語是用詼諧、風(fēng)趣、幽默的語言構(gòu)成的導(dǎo)入語。使用這種導(dǎo)入語既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)新內(nèi)容，并能在趣味中引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，真正做到寓教于樂。

1.故事導(dǎo)入法

在新課教學(xué)中教師可以利用學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，先查找或編述一個(gè)與課文內(nèi)容密切相關(guān)的故事，以誘發(fā)學(xué)生的想象力。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動具體形象，使學(xué)生更容易接受。如：在教學(xué)《七律·長征》中，我以長征的感人故事導(dǎo)入，學(xué)生很快跨越時(shí)代的鴻溝，思緒一下子沉浸入了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，為后面的學(xué)習(xí)體面起到了一個(gè)很好的鋪墊的作用。

2.謎語導(dǎo)入法

教師采用猜謎語的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂見、又能營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍的一種導(dǎo)課方式。這樣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不論是猜對的還是猜錯的學(xué)生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。謎語的導(dǎo)入開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探索知識的欲望被激起，獲得成功的體念，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)。

3.簡筆畫導(dǎo)入法

用簡筆畫導(dǎo)入，很能引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。通過圖像導(dǎo)入新課，新穎、直觀、醒目，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。如教《泊船瓜洲》這首古詩時(shí)，教師畫出在一個(gè)春意盎然的季節(jié)，王安石從家鄉(xiāng)坐船出發(fā)，行舟赴任在長江之上這圖畫。無疑能吸引的孩子，使情緒興奮，精神專注，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、通過復(fù)習(xí)新課導(dǎo)入

孔子云：“溫故而知新。”回顧舊知識是導(dǎo)入新課的常用方法。如在教授《和田的維吾人》時(shí)，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“本單元寫的是中華豐富多彩的民風(fēng)民俗，一路走來，我們感受了老北京春節(jié)的熱鬧祥和，欣賞了被稱為世界民居奇葩的客家民居和多起竹樓傍水而居的傣家竹樓，領(lǐng)略了被稱為藏族文化的活化石的藏戲的獨(dú)特魅力，而此刻，我們還將走進(jìn)新疆和田，去結(jié)識豪放熱情的維吾爾人。”簡單的幾句話不僅點(diǎn)明了前幾篇課文的主題，也交代了新課的主要內(nèi)容，引起學(xué)生對前面課文內(nèi)容的回憶，從而更好地投入到新課學(xué)習(xí)中去。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

現(xiàn)實(shí)的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境，能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，將會對提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看美國這場大地震的視頻，通過視頻的聲音和畫面，把大地震的慘烈情境逼真的展現(xiàn)的學(xué)生面。這樣便將學(xué)生的思維情緒，一下子帶入到那個(gè)場景中去，讓他們在不知不覺中進(jìn)入角色。在后來體會36個(gè)小時(shí)以后偉大的父親仍不放棄，及兒子在廢墟中的堅(jiān)強(qiáng)，樂觀起到很好的鋪墊作用。

四、創(chuàng)設(shè)活動導(dǎo)入

活動導(dǎo)入法是指教師采用直觀演示活動導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解新知識提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。活動導(dǎo)入法在語文課中這種導(dǎo)入并不太多，但是對于不同年級的一些課文，這種導(dǎo)入方法卻是恰如其分。如在一年級課文《烏鴉喝水》一課的導(dǎo)入：老師把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放入小石子，讓同學(xué)們觀察瓶子里的水有什么變化？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)水越來越多，水面越來越高了。老師說有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的，這就是我們即將學(xué)習(xí)的《烏鴉喝水》這篇課文。采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)課形式，是為讓我們更好的思考新課程，實(shí)踐語文教學(xué)的新思路，新目標(biāo)，為了更好的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。羅馬只有一個(gè)，但通往羅馬的路卻有千萬條。導(dǎo)入語的形式多種多樣，因人，因課，因時(shí)而不同，那怕是同一個(gè)導(dǎo)課方式，一字不落，讓不同的人去實(shí)踐，效果亦不相同。除了以上的幾種方，教師還可以設(shè)計(jì)很多的導(dǎo)入新課的方法，如設(shè)計(jì)笑話導(dǎo)入法，表揚(yáng)導(dǎo)入法，成語導(dǎo)入法，表演導(dǎo)入法……它沒有固定的形式和一成不變的方法，但無論運(yùn)用那種導(dǎo)入方法都一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，簡潔明了，省時(shí)省事。講究知識性和趣味性，富于啟發(fā)性和激勵性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主，因文而改，因時(shí)而變，因勢而異，以教學(xué)為中心，讓語文課堂的導(dǎo)入如春天那怒放的花，爭芳斗艷，姹紫嫣紅。