帶著夢想起飛

朱曉菊

因為身邊有一群天真的孩子，經(jīng)常會聽到一些稚嫩的童音——“地球到底有多大？”“為什么天空是藍的？”“為什么樹葉是綠的？”“為什么有男孩和女孩？”“為什么沒有人幫賣火柴的小女孩？”面對我們成年人習以為常的大千世界，孩子們提出了絕大部分成年人沒有想到也回答不了的問題。有時，甚至會讓我們這些為人師者感到汗顏。其實，這正是孩子們想象力覺醒的表現(xiàn)。

想象對孩子來說，不僅僅是一種能力，更是一種寶貴的財富。許多諾貝爾獎獲得者正是以兒時的想象力覺醒那一刻為起點，并在日后一直延續(xù)下去，在自己的生命歷程中始終沒有停止提問和思考，終于找出了隱藏在事物中的某個或某些重大的秘密。盡管對于大多數(shù)人來說，兒童時代的這個時刻仿佛注定只是曇花一現(xiàn)，然后不留痕跡地消失了。但是，趁現(xiàn)在的孩子們正擁有著這個時刻，我們能否幫助他們盡可能多地留住它呢？我結(jié)合教學實踐談一下自己的看法。

一、善待孩子的奇思怪想

在一次以“我發(fā)現(xiàn)……”為主題的說話課上，有個孩子突發(fā)奇想：“我發(fā)現(xiàn)田里的玉米稈青翠挺拔，它長得真快，等到它長得和藍天一樣高時，我就可以爬上去和白云捉迷藏了。”我聽后，先是吃了一驚，而后就樂了。當我正要告訴他這是異想天開時，忽然看見那張得意而又不乏認真的小臉，那神情仿佛在告訴我：“瞧，我這個發(fā)現(xiàn)多么偉大！”如果當時我否定了他的話，哪怕是很溫和的態(tài)度，不就把孩子的想象力給封殺了嗎？于是，我打消了原來的念頭，拍著他的肩膀鼓勵道：“你真了不起，給大家講了又一個版本的《杰克的豆莖》！”孩子天真的臉上漾起了自豪的笑容，我暗自慶幸沒有傷害孩子想象的積極性。

給點兒陽光，孩子就會燦爛。不是嗎？對待孩子，找出一點兒肯定的，總比全部否定好。孩子喜歡用好奇的眼睛去觀察我們生活的世界，也愛用天真爛漫的頭腦想象出許多奇怪的東西。這些想象的內(nèi)容可能是新穎的、奇特的，也可能是古怪的、離譜的。可是，不論他們想象的內(nèi)容正確與否，作為教師，都應該善待他們的奇思怪想，不要輕易地對孩子說“不”，只有這樣，才能為孩子的想象力創(chuàng)造一個可以生長的環(huán)境，才能讓孩子養(yǎng)成敢于思考、善于想象的良好學習習慣。

二、和孩子的想象齊步走

在學習《春天來了》一文時，有這樣一句話：“一只青蛙從洞里鉆出來，在河邊慢慢地爬來爬去。”有個孩子就問：“老師，我看見的青蛙是蹦蹦跳跳地走路的，為什么這里用了‘爬來爬去呢？”猶如一粒石子使平靜的湖水蕩起了漣漪一般，他的話一下子提醒了其他的孩子，于是，教室里熱鬧起來了，大家爭先恐后地發(fā)言。有的說：“小青蛙剛從冬眠中醒過來，正在河邊懶洋洋地散步呢！”有的說：“它正一邊散步一邊欣賞柳樹姑娘梳頭呢！”有的說：“它在聽蜜蜂唱歌呢！”還有的說：“它在聞花香呢！”最后，孩子們讓我評判誰說的好。我微笑著說：“大家說得精彩極了！因為春天的角色實在是太美了，連青蛙都有些依依不舍呢！所以是‘慢慢地爬來爬去。”

其實，在聽到孩子們的答案之前，我原本要說：“青蛙既會蹦蹦跳跳地走，又會爬著走。”可是，孩子們的想象是那么美好生動，而且充滿了童趣和詩意，這樣更符合他們的年齡特點，也更易于讓他們接受，干嘛非要把成人的答案強加給他們呢？語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，因此，我們在語文教學中不但要鼓勵孩子提問題，而且要鼓勵他們針對自己提的問題講故事，通過故事給問題一個答案，是對是錯無所謂，只要是在動腦筋，就能使他們的思考力和想象力得到有效的鍛煉。教育需要技巧，在處理學生的想象內(nèi)容時亦是如此。當孩子突然向老師提出奇怪的問題，或者發(fā)表他們的看法時，我們不要總是以教師自居，強制命令學生“要怎樣”或“不要怎樣”，而應該和孩子從相同的出發(fā)點向前“齊步走”。這樣，你才會真正理解孩子的思想。

三、不要輕視孩子的想象力

孩子的想象力到底有多豐富？恐怕很難找到一個確定的答案。生活中，人們始終把孩子看作“孩子”，對待一個“孩子”的話大可不必太認真。于是，“一笑了之”或“充耳不聞”成了應付孩子的“擋箭牌”。至于孩子的想象是否豐富奇妙，很少有人重視。其實，孩子有他們自己的世界，他們的小腦瓜里裝的東西并不是我們認為的那么簡單。如果你和孩子交往時稍微留點心，你會發(fā)現(xiàn)孩子們那童稚的話語中有認真，更有智慧。

在一次語文活動課上，我讓學生用畫筆描繪自己眼中的春天，有個孩子居然用了黑、黃、紅、綠四種顏色給柳枝涂色。我就好奇地問他：“你能告訴老師為什么要這樣畫嗎？”他一臉認真地說：“河水變黑了，柳樹喝了黑水，柳枝自然就黑了。”嗯，還挺有道理，我點點頭，又問道：“那黃色和紅色又是為什么呢？”孩子接著說道：“我在電視里看到春天有沙塵暴，大風刮來的黃沙把柳條給遮住了，就變成黃色的柳枝了。至于那些紅色，是大自然給人們亮起的‘紅燈。”

我驚訝極了：孩子的想象力是多么豐富奇妙呀！我由衷地對他豎起了大拇指，并讓全班同學為他鼓掌。相反，如果我當時責怪孩子不守規(guī)矩、胡抹亂畫，我可能永遠也不明白孩子為什么要那樣做，也永遠不知道那小小的腦瓜里竟有那樣精彩的想象！我想對大家說：“重視孩子的想象吧！不要總是高高在上，如果你肯蹲下來問他一個為什么，我相信，你不會再為那些奇怪的思想而生氣，或者你還會為有這樣的學生而自豪！”

或許我們有些不理解：為什么這些孩子總喜歡用出乎我們意料的想法來看問題？其實，這正是孩子和我們的不同之處。我們喜歡用習以為常的思維方式去看問題，殊不知，正是這種習慣思維束縛了人們的想象空間，從而導致思維僵化、呆板。也正是這種觀念，孩子們那些豐富奇妙的想象被視為“離譜”，于是我們總是更多地要求學生循規(guī)蹈矩，做一個乖孩子，時間久了，孩子那純真的想象火花便會漸漸熄滅。我們可以自問：這樣的教育能算是成功的教育嗎？

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，而豐富的想象則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。孩子的想象力是多彩絢麗的，但也是稚嫩脆弱的。身為語文教師，我們在教學實踐中要更多地關(guān)注孩子的想象，用心地呵護他們，讓那一顆顆想象力的春芽沐浴著陽光健康快樂地成長，讓那一顆顆純真的童心伴隨著夢想起飛，盡情地翱翔！