淺談幼兒園“寫字”與“素質教育”的關系

張道琴

當前，我們的家長們還存在一個普遍的認識：孩子們只要一上學，首要任務就是識字寫字，哪怕是幼兒園也不例外。而有的幼兒園老師，則會理直氣壯地回答：國家有明文規定，幼兒園的孩子們是不能寫字的，如果我們讓孩子們寫字了，那就是學前教育小學化了，那就是規違反相關規定了。這樣，我們的家長和教師之間便產生了一組矛盾：到底讓不讓幼兒寫字？寫字是否與素質教育背道而馳？為此，我上網查閱了許多資料。并就幼兒園孩子是否應該識字寫字的問題談談我粗淺的看法。

漢字作為民族文化的載體，讓孩子喜歡漢字，積累對孩子的感性認識，就是對孩子進行正確的漢字啟蒙教育，但是父母不要把孩子識字多少、寫字多少作為智力發展和閱讀水平高低的判斷標準。國家教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣?！薄袄脠D書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、新聞閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”這種提法和要求不同于一般的認字和寫字技能。盡管學前階段的幼兒還不需要具備真正意義上的閱讀和書寫能力，但大班孩子處于口頭語言向書面語言的過渡期，他們有必要了解口語與文字的對應關系，掌握看懂圖畫書的基本技能，初步辯認自己的名字、安全標志等常見文字和符號，并做好進入小學學習的書寫姿勢和書寫技能的準備。誠然，我們不能將識字和寫字作為這個階段語言文字教育的終極目的，片面用識字多少和寫字好壞來衡量幼兒智力發展和學習能力的高低。不過，肯定一點，幼兒是可以而且應該進行一些簡單認讀和書寫的。只是在指導幼兒書寫時，我們應該遵循一定的符合幼兒發展規律的原則。華東師范大學學前與特殊教育學院張明紅在《<幼兒園教育指導綱要（試行）>中幼兒園語言教育精神的解析》中說：幼兒學習書寫的方式要有一個嘗試和探索的過程。他們先覺得好玩而在紙上涂涂畫畫， 慢慢地了解寫字的各種形式， 進而開始試著寫出了類似“字”的東西。只有知道了寫字的用途之后， 幼兒才能夠真正學習并逐步寫出一些文字。

一句話，幼兒不光是可以適當識字，還可以適當進行寫字練習的，它與實施素質教育一點兒也不矛盾。只不過，我們在指導幼兒書寫時要注意以下幾點。

第一，要端正思想。研習、欣賞書法作品，不僅可以增加書寫的美感，還能增進對民族文化的了解和熱愛，從而培養高雅的審美情趣。初淺的書法熏陶能培養幼兒的審美能力，在書寫過程中又能培養幼兒的注意力、毅力、耐力等良好的個性品質。當然，對幼兒的書法教育，只是一個啟蒙，絕不可能讓幼兒達到如何如何的高度，如何如何的境界，不可能讓他們達到令人瞠目的地步，更不可能使他們有所建樹。

第二，選擇用鉛筆作為書寫工具為好。鉛筆的筆芯比鋼筆尖稍軟，又比毛筆尖硬，適合幼兒書寫。易于擦拭修改，還不易弄臟雙手。同時，交給孩子握筆姿勢和坐的姿勢。如果一開始寫字，就不規范握筆（像握鋼叉一樣握筆，或把筆尖對著自己、或把筆桿緊緊貼住虎口）、不規范坐姿（趴著、斜著、甚至把頭放在膝蓋上），長大后是很難改掉這些壞習慣的。姿勢不對，又怎能寫得一手好字呢？

第三，寫字之前先認識田字格。“橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格”是田字格的基本組成，認識了解他們非常必要。只有先了解了它們的作用，才能更好地安排好字的間架結構。

第四，認識并書寫漢字的基本筆畫。眾所周知，所有漢字都是由這幾十個基本筆畫組成的。而同一個筆畫在組成不同的漢字是有著多種變化的。我非常贊同一些專家關于“初學者從基本筆畫入手比從臨帖習字入手有利”的建議，因為這觀點戒除了急功近利，更側重素質啟蒙。書法就是以美的點畫、字形和章法來傳達書寫者的藝術修養、性格氣質和精神境界。一開始練習書寫，作為老師的我們就得把每一單個的筆畫認真練一練，做到橫平豎直、結構舒展。

第五，幼兒書法應以楷書為主。中國書法博大精深，字體甚多。作為初學者，尤其是初學寫鉛筆字的幼兒，更是要從楷書下手。因為我們幼兒見到的書報統統是楷體字。字的結構，章法和用筆已經十分的規律化，比較容易入門。俗話說：“還沒有學爬，就去學走？”所以我們不能揠苗助長、一蹴而就，我們得一步一個腳印地來，循序漸進。如果一開始就從隸行下手，字的隨意性那么強，孩子們怎么能掌握呢？

第六，教師示范激趣。我為初學寫字的幼兒示范可以通過兩種途徑。第一，我們在練習時，完全可以選擇幼兒午間活動或課間休息的時間段，大大方方把紙筆墨硯拿到教室里，鄭重其事地書寫。第二，我們在教幼兒寫字時，一定要先研究教本上的例字，看準例字的每一筆畫安排在田字格中的哪一個位置，規范書寫，切不可隨意發揮。讓幼兒在啟蒙階段就學著老師的隨意書寫，也許，老師的一時隨意，就影響了孩子們的一生。

第七，學會臨摩。中國書法字帖不計其數，但能供幼兒使用的不必是名師大家的帖子，而是我們老師的示范作品和教科書。首先，幼兒學寫字肯定會看老師的示范書寫，他們只會依樣畫葫蘆。所以老師們必須嚴肅認真地對待示范書寫。其次，教科書上的生字都是非常規范的。老師應該要求孩子們在下筆之前，先認真仔細地看看書上的例字，學會“讀帖”。自己寫了，還要認真同老師寫的、書上寫的比較比較，比較之后才能發現問題，以求進步。

第八，幼兒練字宜精不宜多。幼兒書寫本身就是一種興趣的培養，而不是要讓他真正學會寫多少字。我們老師不能一味地去迎合家長而違背幼兒的發展規律，天天寫，寫得越多越好。本身，幼兒骨骼發育不全，寫久了手容易發痛，手一發痛，不聽使喚，想寫好都寫不好了；再者，幼兒的注意力只能集中一定的時間，寫久了容易煩躁。為了不被老師家長責罵去寫字，一煩躁起來就不按筆順規胡亂書寫，交票了事。為了完成任務去做違心的事，肯定會讓幼兒失去書寫的興趣。

因此說，實施素質教育，也是有必要讓幼兒適當進行書寫練習的。寫得一手好字也算是素質教育取得了一定的成果。“寫字”和“素質教育”是一對一點不矛盾的統一體。