利用好小組合作?促進學生互動學習

陳菊玲

當今的社會乃至未來社會對人的素養(yǎng)要求越來越高，除去系統(tǒng)專業(yè)的知識、聰慧靈敏的大腦、勤奮專注的品質外，合作、競爭的意識更是不可缺少的。《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習理念。小組活動與互動學習是目前在我們的教學工作中普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學方法。它在改善課堂學習氣氛、促進學生形成良好的認知品質等方面有顯著實效，受到大家的歡迎。小組活動與互動學習是以合作互動學習小組為基本形式的教學活動。它利用教學動態(tài)因素之間的合作互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標。所以，它重點強調教學各因素之間的主體互動合作，包括師生互動、生生互動等，即多維互動。這種多維互動的學習方法，猶如當今中國首倡的“一帶一路”一樣，通過多維互動全面提高教師教學質量，全面提升學生的知識面，全面構建師生的知識結構，實現(xiàn)合作共贏。

語文學習是一個合作互動的學習過程。在互動學習小組的劃分我們平時都應當注意遵循這些原則：小組成員應力求在成績、性別、性格等方面具有異質性和代表性，要使每個學生看到自己的進步和不足，并在新學期樹立自己為之努力的目標。在我平時的日常教學工作中，通常運用以下幾種學習小組劃分形式。

“一帶一路”方法一：“一幫一”，即“一帶一”，也是較常見的一種，同桌或前后桌兩人為一個合作學習小組。這種劃分形式的優(yōu)點是隨機進行，靈活便于操作。這種“一帶一”的兩人組合，在學習較難的知識時一般讓學習基礎好的學生當小老師，搭配一個學習基礎較差的學生組成“一帶一路”。我們可以通過這種方式進行朗讀訓練、背誦訓練等。兩人合作學習時，小老師可先指導幫助對象進行各種訓練，再進行合作練習；或者兩人先各自訓練，再一起討論、研究。例如：在分角色朗讀文章時，教師先給每個小組一定的練習、準備時間，再比賽哪個小組讀得好。這樣，每個小組為了在比賽中取得好成績，小組成員就會充分地合作，他們會安排好誰讀哪句話，會分析重點字詞怎么讀，會分析哪句話該用什么語氣什么神態(tài)讀，才能表現(xiàn)出文章中人物的內心。每個學生都會在小組活動中充分發(fā)展自己的語言能力，從而提高他們學習語文的積極性，促進學生互動學習。這種“一帶一”的兩人組合，在學習較易的知識時讓他們進行老師和同學的扮演，即一個同學先當老師，檢查另一個同學簡單知識掌握情況后，再由另外一個同學來檢查對方，這樣互相輪換，提高兩個人的學習積極性，促進學生互動學習。比如生字測驗、詞語測驗就可運用這種方法。在學完課文的生字詞之后，讓組成“一帶一”的同學之間互相檢查對方的生字詞掌握情況，糾正錯誤的生字詞，達到及時鞏固生字詞的效果。學生背誦文段同樣適用這種方法。最終達到“一帶一路”合作共贏的教學效果。

“一帶一路”方法二：“一帶二”或“一帶三”，組成三人或四人小組。由前后三人或四人或相鄰兩對同桌組成。由三人或四個人推薦一人當組織者，組織者協(xié)同小組成員共同完成學習任務。這種三人或四人小組同樣利于操作，尤其適用于口語交際，小組同學中情景對話和短劇的表演等。組織者是由小組成員推薦的，在學習活動中非常積極，其他小組成員在組織者的協(xié)同下也樂于完成學習任務。每個同學的學習積極性調動起來了，各方面的能力得到鍛煉，得到提高，促進了學生互動學習。這樣“一帶一路”的學習小組，代替了教師的個別指導，放松了教師的身心，讓教師有更多的時間、精力研討學問，促使教育良性循環(huán)，促進教育全面提升，實現(xiàn)“一帶一路”合作共贏。

“一帶一路”方法三：在三人學習小組或四人學習小組的基礎上，以桌子的一豎組為一小組。這種形式對于我們在合作學習的過程中有很大的促進作用，并在復習中更具挑戰(zhàn)性和復雜性。我每課都安排有對多音字、近義詞、反義詞進行檢查、測試的環(huán)節(jié)。在測試之后我會對這些測試進行評定，給出成績，由組長登記并計算出該組的平均成績，對成績好的小組給予一定的獎勵，比如獎勵小星星，每個同學的小星星達到十五顆就可以獎勵一本小本子等。一小組成員為了得到獎勵，互相督促學習，共同鞏固知識，提高學習能力，實現(xiàn)“一帶一路”合作共贏。

“一帶一路”之“合理競爭”。競爭學習屬于“一帶一路”的全方位體現(xiàn)了，也是合作互動學習的一重要方式。無論小組、橫排、豎排、同桌、三人、四人，或隨即叫排、叫組等綜合形式的運用，都能收到學生積極參與、興趣高漲的良好效果，激發(fā)學生自己與他人的競爭意識，從而也在無形中提高了學生的語文素質和學習水平，以及學生積極上進的個性，實現(xiàn)“一帶一路”合作共贏。

“一帶一路”之“因材施教”。在小組活動與互動學習過程中，要充分利用多種形式面向全體同學。在教學工作和學生的學習過程中，學生與學生的學習之間難免會存在有個性的差異，我在學習上制訂學習幫扶計劃，通常采用“一幫一”結對子的活動形式，引導、幫助這些在學習上有困難的同學跟上教學進程，趕上其他同學。另外，在因材施教過程中還要注意學習的趣味性。趣味性互動活動能使語文課堂生動、活潑，使學生產生積極主動學習的愿望。趣味性活動在語文教學中有許多，比如課本劇表演、猜謎、繞口令、韻律詩、競賽等，這些都是孩子們喜聞樂見的學習互動形式。因材施教最終實現(xiàn)“一帶一路”合作共贏。

通過在教學工作中利用小組活動與互動學習語文的實踐，充分地活躍了課堂的學習氣氛，很大地提升學生學習的積極性和主動性，大幅度地提高學生的聽說讀寫能力，同時也使學生的合作意識和交往能力大大增強，增進同學之間的友誼，使學生更加和諧共處，快樂地學習，真正成為學習的主人，從而進一步提高了小組活動與互動學習的實效性。“合作”二字，對于當今“一帶一路”的合作共贏，全面發(fā)展造就二十一世紀的人才、未來的社會的接班人而言，是必需的。