讓每一個人都擁有自信

魯冬梅

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。” 教育必須要解決怎么樣讓每一個人都擁有自信這個問題。心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。因此，讓每個孩子體驗成功的過程，是教師在教育中應該追求的目標。教師必須善于為學生創造成功的體驗，關注和培養學生的自信，以促進學生的健康成長。

一、抓住一次“賞識”，以改變學生的能力定位

美國心理學家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。 研究表明：人在受到賞識的時候工作或學習，效果最好。小孩子一旦受到了賞識，無論對于眼前的學習還是日后的長久發展，都是大有裨益的。

班里有個叫于聰的男孩，剛接班時，我發現他紀律渙散，行為不端，對什么事情都是一副無所謂的態度。同學不敢惹他，否則就惡語傷人，拳腳相加。對于老師嚴厲的教育他更是流露出仇視的目光。面對這樣一個“另類”的學生，起初我很是頭疼，不知該如何是好。一次數學課上，他意外聽得很認真，在練習中表現的更是出色，把一道很有難度的數學題做對了。我的眼前一亮，原來他是個“聰明”的“差”孩子。于是，我便抓住這次機會，在同學們面前著實地表揚了他上課注意聽講、做題認真、講究方法，希望同學們向他學習。當我偷偷地瞥他的時侯，發現他的臉紅了，不好意思地低下了頭。以后的數學課上，他開始表現積極，更讓我高興的是，課堂上能聽到他的聲音了，只是有點小，但是我不斷表揚他。期中考試時他的數學成績得了93分，同學們對他刮目相看，這時他靦腆地笑了。“于聰進步了！”同學們開始這樣評價他。但是我心里清楚，這只是他成長的第一步，未來的路“任重而道遠”。

通過這個事例，我認為要想使那些暫時落后的學生建立起積極的能力，就必須打破以往已經建立起來的惡性循環，尋找到學生體驗成功的切入點，并在此基礎上通過不斷的強化，最終建立起一種良性的循環。

二、換個角度看學生，以引導學生不斷成功

當我們與學生心靈相通的時候，我們便看見了學生的長處、短處以及與眾不同之處。這時候，我們只需要做一件事，那就是抓住學生的閃光點加以激勵，熱情的激勵。學生一定有潛在的優點，每一個孩子都是一個世界。因此，我們只有依照不同的標準去衡量和評價，才能讓所有學生都能找到自己成功的途徑、展示其成功的價值，并從中獲得最大的成功喜悅。正如生活中選擇花木一樣，或花、或形、或葉，才使得每一株花草都有它獨特的美麗和價值，我們也就不會因花草的單一而看不到世界的多彩。

于海濤也是班里的一個“問題學生”，由于一貫表現不好，家長對他失去信心，她自己也自暴自棄，學校要舉行運動會，在運動會前的選拔中，同學們都積極推選他當運動員，因為他是體育健將，各個項目都是高手。我開玩笑的對他說：“我真希望你能七十二變，多變出幾個于海濤，咱班準拿第一！”。后來，一次作文，寫的是競選班干部的演講稿。他在作文里道出了自己的心聲：“我想競選體委......”這是多么好的契機！于是，我便在班里宣布：從今天開始，于海濤同學擔任實習體委，表現好，干得出色，半個月后正式上任。

在那天的日記里，他寫道：“媽媽，你知道嗎，老師讓我當體委了，這是我很早愿望，今后我一定要好好表現，改正缺點……”從此，他便開始以“體委”的標準來要求自己，雖然還是會犯錯誤，但是我知道他在努力，他在成長，他在進步，自習課上已經很少聽到他的“演講”；同學們也不告他的“惡狀”；媽媽說能讀懂他的作文了……

一位教育者說的話很值得我們回味：“多一個評價學生的角度就能多一批好學生。” 我們的周圍不是沒有成功的學生，原因在于我們缺少發現，在于我們的評價標準太單一。因此，在看待和評價學生的過程中我們應確立不同的評價標準，換一個角度看待學生，我們就會找到學生潛在的閃光點，順勢而為，因材施教，讓學生有更多的自由發展空間，有更多的成功機遇，從而多個層面上獲得成功。

三、善于創造成功的機會，以強化學生的成功體驗

在人的成長過程中，改變人的不良能力定位并能取得一些成功后，也只是建立自信的第一步，要想使學生真正地建立起自信，不能僅靠說服教育，只讓學生明白建立自信的重要性、了解了自己具備的能力，還需要不斷地贊美引起學生行為變化的目標，從而強化學生的成功經驗，最終幫助學生建立起自信心。

今年學校新設了“校園之星”評比，為了激勵學生，促進學生的發展，我一絲不茍地搞好這項工作。上課時，隨時把在課堂上表現突出、思維活躍的學生，為他貼上一枚“紅五星”。在課后能主動做好事、認真做好作業的、經常幫助別人的學生，及時貼上紅五星。定期小結，比比誰的紅五星最多。孩子們對自己的紅五星視若至寶。一次評比，竟讓全班同學如此重視，著實讓我始料未及，也再次讓我感受到“激勵”的力量，難怪于永正老師說過：“我們每天要準備100頂高帽子，讓學生帶回家。”

教師要善于為學生創造成功的機會，善于發現學生的成功之處，對學生的成功要及時給予認可和獎勵，還要注意重復設計一些活動，讓學生在某一件事上連續獲得成功，以此來強化學生的愉快體驗，從而提高成功事件的價值，最終，在這種不斷的贊美和激勵下，學生將能建立起自信心。

美國教育家愛默生有這樣一句名言：“所謂野草，就是價值尚未被發現的植物。” 社會的發展需要學生有自信心，教育需要關注和培養起學生的自信。作為教師，我們就應該有一雙善于發現的眼睛，捕捉學生身上的閃光點，肯定他們的長處，引導和激勵學生不斷獲得成功，幫助學生認識并充分挖掘自己的潛能，這無疑對學生的一生都是積極和有利的。