創設情景 趣味教學 引導探究 鼓勵自學

徐波

對于聾生的閱讀教學，重點應培養他們的自主學習能力。主要應從創境激情、培養興趣、提高學生閱讀的積極性等幾方面人手。

一、創設趣味情境，讓學生樂于閱讀

語文閱讀通常被很多人認為是最好學的，因此不去努力，很容易造成課堂的低質低效。為了提高教學的有效性，教師就要想辦法，筆者認為，創設趣味情境不失為一種很好的方法。所謂趣味情境，主要是指通過營造一定的氛圍，調動起學生的情感，讓學生主動進入到學習狀態。營造情境可以采用設置問題的方法，也可以采用圖片、視頻，或者游戲等等的形式。例如，在引導學生閱讀一篇文章之前，可以先利用投影儀播放與文章有關的視頻，這樣就很容易激發起學生的閱讀興趣。此外，教師還應該多用遷移這個規律，開放地進行閱讀教學，使閱讀教學與課堂外聯系起來。與課堂外聯系起來既可以補充豐富的生活養分，還很容易引起學生的興趣，學生更愿意接受那些發生在當下的、與他們密切相關的信息。還可以搞一些活動，例如，讀書會、演講比賽，等等。

二、實施趣味教學，讓學生享受學習過程

特別是對于聾生而言，他們的學習要克服很多一般孩子所體驗不到的困難，很多時候，學習是苦差事，很多孩子因此產生了厭學情緒。針對這種情況，在進行閱讀教學的時候，就一定要想方設法讓教學變得有趣起來，讓學生在學習過程中感到輕松、愉悅，讓他們享受學習的過程，這樣，學生在閱讀教學中的后勁就很足。實施趣味教學首先要求教師要提高自身素質，要善于發現幽默的素材，并藝術地引用到課堂教學中，在平時的師生交往中，也要平易近人、幽默詼諧，讓學生感到教師可親可敬，愿意與教師交流，這樣，自然會喜歡閱讀課。其次，要盡可能地化枯燥為形象，化抽象為具體。在講解文本的時候，可以借助于圖片、繪畫、視頻等音像資料，通過具體形象的方式，讓文本動起來、活起來，吸引學生主動探究、積極探索，這樣，他們才會感覺到閱讀教學的有趣，才會主動學習。最后，做好學習評價。學生往往很重視教師對自己課堂表現的評價，積極正面的評價往往會讓學生產生學習效能感，使他們更加積極主動地投入到學習過程中。因此，在課堂上，教師應該多從學生的積極方面去評價，善于發現并擴大學生的“閃光點”，讓他們對課堂有歸屬感，這樣自然會熱愛閱讀教學。

三、引導探究，讓學生積極參與

問題是促進學生思維的最好方法，要讓學生更有效地閱讀，就一定要通過設置問題，引起學生的積極探究。同時，教師還要善于幫助學生學會提出疑問，要引導學生帶著挑剔的目光去審視別人，包括教師的觀點，要學會大膽質疑。但不能盲目地去質疑與否定，要交給學生必要的方法，提高學生的質疑能力。第一，從題目人手，進行科學質疑。例如，對于“飛奪瀘定橋”這個題目，就可以幫助學生從如下幾個角度質疑：主角是誰？在什么時間？是什么原因？過程如何？第二，從文本中的字詞角度提出問題。例如，在教授“我的戰友邱少云”這篇文章的時候，經過教師的引導，有的學生提出了這樣的問題：在課文中，在邱少云身上，烈火燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅、從發起沖鋒到戰斗勝利才二十分鐘，在這兩個句子當中都有“才”，他們的意思一樣嗎？第三，從句子角度提出問題。

四、鼓勵自學，讓學生獨立學習

授人以魚不如授人以漁，教的目的是為了不教，高明的教師總是教方法，讓學生學會自主學習，這樣才能培養起良好的閱讀習慣與閱讀能力。目前，在大力提倡素質教育的背景下，主體性教育已經成為教育界人士的共識，主體性教育的重要目標之一就是培養學生的自學能力。學生的自學能力提高了，自然會有學習積極性了，在這個過程中還可以體悟到一些學習方法。我國教育家葉圣陶曾說過：“學生需能讀書，需能作文，固特設語文課以訓練之，最終目的為自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”對于閱讀教學而言，最關鍵的是要讓學生掌握閱讀的方法，在運用方法的過程中提高閱讀能力，并且可以在運用中舉一反三，形成自己的閱讀感悟。教師要做好閱讀方法教學，在閱讀方法教學時重點做好閱讀指導工作，要讓學生能被閱讀所吸引、會閱讀、善閱讀。一旦學生掌握了方法與技能，就會感到閱讀原來如此迷人，他們會在閱讀中體驗到學習的快樂，感悟到成功的喜悅，會自然而然地把閱讀當作內在的需求，會主動地、自覺地、獨立地進行閱讀活動。教師要交給學生的閱讀方法，既要包括如何理解詞語與句子的方法，也要包括分段，甚至理解寫作特點等等的方法。

[作者單位：東海縣特殊教育學校江蘇]endprint