為學(xué)生閱讀點(diǎn)亮前行的路

王學(xué)連

國務(wù)院總理李克強(qiáng)說：“書籍和閱讀可以說是人類文明傳承的主要載體。就我個(gè)人的經(jīng)歷來說，用閑暇時(shí)間來閱讀是一種享受，也是擁有一種財(cái)富，可以說終身受益。我希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無處不在。我們國家全民的閱讀量能夠逐年增加，這也是我們社會(huì)進(jìn)步、文明程度提高的十分重要的標(biāo)志。把閱讀作為一種生活方式，把它與工作方式相結(jié)合，不僅會(huì)增加發(fā)展的創(chuàng)新力量，而且會(huì)增強(qiáng)社會(huì)的道德力量。這也就是為什么我兩次把‘全民閱讀這幾個(gè)字寫入政府工作報(bào)告的原因，明年還會(huì)繼續(xù)。”可見閱讀的重要地位。作為語文老師更應(yīng)該知道課外閱讀的重要性，但如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣？如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀？有些老師束手無策，不知怎么解決這些問題，出現(xiàn)了把課外閱讀變成了學(xué)生的一項(xiàng)強(qiáng)制性的作業(yè)任務(wù)，通過閱讀、檢查、檢測的形式來推進(jìn)課外閱讀的開展。

我通過教學(xué)實(shí)踐和潛心研究，在閱讀的有效指導(dǎo)策略方面，構(gòu)建了閱讀整本書的方案；形成了讀前推薦——讀中交流——讀寫互惠——讀后延伸的閱讀指導(dǎo)策略“四部曲”；探索出不同類型的班級讀書會(huì)，閱讀推薦課、閱讀交流課、網(wǎng)絡(luò)讀寫課等；開展了豐富多彩的校園讀書活動(dòng)。學(xué)生的整本書閱讀能力大大提高，實(shí)現(xiàn)真正讀起來，真正欣賞起來，真正走進(jìn)了閱讀，達(dá)到了要我讀——我要讀——我會(huì)讀的三級目標(biāo)。研究內(nèi)容如下：

一、構(gòu)建了閱讀整本書方案

我按照上級要求精挑細(xì)選，進(jìn)行了整本書閱讀內(nèi)容系列的構(gòu)建，根據(jù)語文教材“課外書屋”的推薦，根據(jù)課標(biāo)精神，根據(jù)各種媒體對學(xué)生課外閱讀書目的推薦，整合、篩選、整理，通過與學(xué)生交流，與家長溝通，向有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師請教，最終確定了本校整本書閱讀內(nèi)容方案，為各年級學(xué)生選擇了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和閱讀品位的必讀書

二、形成了閱讀整本書的策略體系

根據(jù)各年級語文組形成的方案，讀前推薦——看封面，故事內(nèi)容猜一猜；知作者，經(jīng)歷背景聊一聊；賞微課，精彩片段看一看。

各班形成課外閱讀活動(dòng)小組，搭建閱讀平臺(tái)，讀中交流——初步閱讀，理出文章線索，學(xué)生原本的閱讀是膚淺的、泛泛的、個(gè)性化的。我們借集體整本書閱讀的契機(jī)來引導(dǎo)和滲透讀書方法，并借助課外活動(dòng)進(jìn)行匯集，大家互相學(xué)習(xí)、互相對比形成認(rèn)識(shí)；拋出話題推進(jìn)閱讀進(jìn)程，在初步閱讀的基礎(chǔ)上，師生可以圍繞一定主題在活動(dòng)中對整本書進(jìn)行交流，彼此分享不同的觀點(diǎn)，提升對文本的理解。在活動(dòng)中，學(xué)生要借助一些話題展開討論，有效話題的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)。

1.確立主題，逐步推進(jìn)

一部優(yōu)秀的文學(xué)作品，主題往往也是鮮明的。首先確定討論的主題，然后設(shè)計(jì)多個(gè)話題，逐步推進(jìn)。

2.引發(fā)沖突，激活思維

話題的設(shè)計(jì)要善于抓住作品中的沖突點(diǎn)，將學(xué)生處于矛盾的對立中，引發(fā)討論，激起思維的火花。這樣的話題，能讓學(xué)生在思考中領(lǐng)悟，在辯論中明晰，成為有思考力的讀者。

3.抓住細(xì)節(jié)，品悟語言

細(xì)節(jié)描寫既是人物形象、環(huán)境特點(diǎn)的具體表現(xiàn)，又是學(xué)生習(xí)得語言的范本。因此，在閱讀交流中，要抓住細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)話題，深入語言層面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言表達(dá)特色及文字背后蘊(yùn)含的情感。

4.尋找自我，鏈接生活

整本書的閱讀交流，還要引導(dǎo)學(xué)生在這本書中尋找自我。話題的設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生思考和追問現(xiàn)實(shí)生活，感受到書對于我們的生活是有影響和指導(dǎo)意義的。

三、探尋閱讀整本書的讀寫相結(jié)合

利用各班課外閱讀活動(dòng)小組，讀寫互惠。整本書閱讀能夠讓學(xué)生接觸到足夠豐富的語言。學(xué)生根據(jù)自己的喜好吸收，受到潛移默化的影響并加以寫作運(yùn)用。而現(xiàn)在利用了活動(dòng)，這種讀寫的活動(dòng)就更加方便有效。下面談?wù)勎覀內(nèi)绾翁綄ぷx寫相結(jié)合：

1.仿寫句子，從精妙語言人手

我們推薦給學(xué)生閱讀的諸多作品都是作者的傾力之作，包含著作者駕馭語言的深厚功底和對人生的態(tài)度，這是不妨引導(dǎo)學(xué)生去品味去學(xué)習(xí)這些語言，開闊學(xué)生寫作的眼界，見識(shí)作者遣詞造句的高度。三年級學(xué)生寫了這么一個(gè)片段：

香氣是潔白的梔子花散發(fā)的。走進(jìn)一看，有的還是被綠色所包裹著的花骨朵兒，有的才展開兩三片花瓣兒，迫不及待想看看外面的大千世界；有的才展開一圈花瓣，看上去像剛剛進(jìn)入軌道的衛(wèi)星；有的花瓣兒全都展開了，吸引了無數(shù)蜜蜂前來解饞。

這篇小片段有葉圣陶的《荷花》的影子，在寫法上很相似。由此可見，將經(jīng)典的課文作為寫作素材，對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)是大有裨益的。學(xué)生不僅能初步接觸到寫作的基本章法，更能流暢地表達(dá)自己的所思所想，從中獲得寫作的信心。

2.填補(bǔ)空白，從文章留白人手

有時(shí)覺得小說像中國水墨畫一張，作者會(huì)像畫家一樣，留下一片一片的空白，有意而為之，讓觀者以及讀者依據(jù)自己的心境、境遇去填補(bǔ)，抓住這些留白，會(huì)使得學(xué)生體會(huì)更深上幾分。留白填補(bǔ)設(shè)計(jì)，既是對隋節(jié)內(nèi)容梳理，更是學(xué)生對人物內(nèi)心的探索

3.巧妙命題，從讀后感受人手

讀書的好處不勝枚舉，每讀完一本書，我們都要就讀后感悟深入暢談，讀后延伸才能讓每一本書真正發(fā)揮作用。一本好書有待挖掘的東西是很多的。在閱讀整本書后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開多角度的延伸活動(dòng)，如語文綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)等。推薦閱讀同作家作品或同類作品，讓學(xué)生回到閱讀循環(huán)的起點(diǎn)，重新選擇、重新開始。

總之，經(jīng)過潛心鉆研，我們不斷探索閱讀指導(dǎo)，構(gòu)建有效閱讀教學(xué)課堂，借助班級圖書角，拓展了學(xué)生讀書的渠道，轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，拓展了閱讀交流的空間，互評互議，強(qiáng)化了交流反饋的實(shí)效，讀寫互惠促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的提升，師生、生生之間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)教師閱讀指導(dǎo)的能力。讓我們在閱讀的路上，為學(xué)生點(diǎn)亮前行的路。

[作者單位：泗陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū)江蘇]endprint