教學(xué)要觸摸學(xué)生的心靈

周建

語文教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到情感在教學(xué)中的重要作用，一定要用生動(dòng)的教學(xué)形式和精彩的課堂探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維活動(dòng)，這才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對(duì)人生有更多的思考，對(duì)目標(biāo)有更大的奮斗信心。

小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀是能夠進(jìn)行心靈溝通和思想碰撞的方式，同時(shí)也是科技進(jìn)步和人類發(fā)展的重要方法，在小學(xué)語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和文化素養(yǎng)。但是目前小學(xué)語文教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方，小學(xué)開展語文教學(xué)要觸摸學(xué)生的心靈，從學(xué)生的角度出發(fā)，圍繞學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境、方法著手改進(jìn)教學(xué)方法，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、以學(xué)生的感受為主要的教學(xué)基礎(chǔ)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)中含有的人文素養(yǎng)能夠深刻影響著學(xué)生的精神世界，學(xué)生對(duì)語文的教學(xué)材料也有著多元化的反應(yīng)。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視語文的價(jià)值體系，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)語文教學(xué)。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，學(xué)好語文最主要的還是依靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)不僅是需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參加實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，老師是重要的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此在課堂教學(xué)中不能單純地依靠老師的講解，傳統(tǒng)的老師逐字逐句、一篇文章從頭到尾進(jìn)行串講的模式已經(jīng)不能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，雖然從表面上看，這是老師負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，但是實(shí)際上這種教學(xué)模式已經(jīng)落后了。所以在新課標(biāo)的影響下，在小學(xué)語文教學(xué)中能夠更好地觸摸學(xué)生的心靈，老師應(yīng)該在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中更好地尊重學(xué)生，讓學(xué)生參與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)。

二、為學(xué)生營(yíng)造良好的語文教學(xué)氛圍

為了能夠更加貼近學(xué)生，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要為學(xué)生營(yíng)造良好的語文教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)師生更好互動(dòng)和交流的教學(xué)情境，老師從單純的知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的指導(dǎo)者、研究者、組織者和參與者。在語文教學(xué)中，老師要參與到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，與學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論、交流和學(xué)習(xí)探討，通過商量、研討等方式與學(xué)生進(jìn)行正面對(duì)話，補(bǔ)充討論的知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。

小學(xué)語文教閱讀教學(xué)是最能夠觸摸學(xué)生的心靈，閱讀也是對(duì)話的過程，老師要通過情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，通過多媒體等設(shè)備，將閱讀材料形象、逼真、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過問題設(shè)置和小組討論的方式使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。比如說，在《西湖》的教學(xué)中，老師可以向?qū)W生提問：西湖有什么樣的美景？通過問題探討，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在閱讀過程中能夠帶著問題進(jìn)行答案尋找，進(jìn)而促進(jìn)師生之間的交流；在進(jìn)行《朱德的扁擔(dān)》的文章教學(xué)中，老師可以通過多媒體等設(shè)備將朱德的資料和圖片進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠更好地掌握文章人物描寫和事物的發(fā)生，在自由閱讀的過程中掌握文章中對(duì)細(xì)節(jié)的描寫。

值得注意的是，小學(xué)語文教學(xué)中情境設(shè)置的過程中要注意情境與課本內(nèi)容相結(jié)合，然后通過說說、做做、唱唱、演演等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想更好地了解學(xué)生，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，觸摸學(xué)生的心靈，老師還要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)、問題探究，進(jìn)而提高語文教學(xué)的有效性。所以在素質(zhì)教育的背景下，老師在語文教學(xué)中要充分利用學(xué)校的教育設(shè)施，使學(xué)生能夠發(fā)揮他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提高他們的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要積極、主動(dòng)參與到老師的教學(xué)中，在主動(dòng)參與的過程中理解和體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而熏陶學(xué)生的情感。比如說，在蘇教版《真想變成大大的荷葉》的文章教學(xué)中，老師可以利用多媒體進(jìn)行荷葉綻放的圖片播放，使學(xué)生能夠充分了解荷葉的各種形態(tài)。

同時(shí)，還應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生能夠創(chuàng)新思維模式，訓(xùn)練想象力，使學(xué)生能夠從不同角度和層次進(jìn)行問題探究，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中能夠不斷進(jìn)行問題思考、研究，能夠接受老師的批評(píng)，同時(shí)對(duì)問題大膽地提出質(zhì)疑，比如說，在進(jìn)行《春雨》《春曉》《山行》《楓橋夜泊》等古詩的學(xué)習(xí)中，老師可以按照古詩的讀、解、辨等步驟幫助學(xué)生更好地進(jìn)行古詩研讀和拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩意推敲，反復(fù)閱讀，在基本上了解古詩的意思之后，使學(xué)生能夠感受到詩句中的平仄韻律，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩詞的韻味和感情，感受到我國文化的魅力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，便能夠更好地投入語文學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師首先要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)際的語文學(xué)習(xí)，并主動(dòng)進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總而言之，語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作能力的重要方式，老師在語文教學(xué)中要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地觸摸學(xué)生的心靈，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與實(shí)際的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

[作者單位：徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)臨陣頭小學(xué)江蘇]endprint