小學數學自主學習能力培養

張前濤

素質教育的目的在于提高學生自主學習的積極性和學習能力，新課程改革強調“學生是學習的主體”，而素質教育同樣也提及“讓學生自主發展”以增強課堂教學效率。從教學理論和實踐等多方面來看，培養學生自主學習的意識和能力都顯得格外重要。

一、培養自主學習能力在小學數學教學中的意義

數學學科的理論性和邏輯性很強，在小學數學教學中，思維能力的培養是其主要目標。而由于小學生的思維能力尚處在初級階段，大部分學生只能做到由形象生動的形象意識向抽象的邏輯思維的轉變，甚至會在一定程度上抵制這個轉變的發展。因此，要正確引導學生去學習數學、熱愛數學，就成了一個難題。

學習需要具備知識和能力兩種基本條件，而在傳統的數學教學里，大多是由教師主導，學生被動學習。這樣一種灌輸式的學習方法，雖然能夠讓學生接受數學里的一些定理、概念和規律，但在教學時卻又忽視了對學生個人思維的塑造以及個人能力的培養。過度地重視教師的地位，反而挫傷了學生學習的積極性，對學生的思維能力的培養有百害而無一利。所以，我們需要改變原有的教師主導的灌輸式教學方式，形成由學生主導，教師輔助的自主學習環境。而要實現這一想法，對學生自主學習能力的培養就變得格外重要。

二、小學數學中自主學習能力培養實施策略

l_充分利用現有教材，重新規劃合理目標

課堂教學計劃總是帶有一定教學方法的可操作性以及理論學習的指導性，這些都為以后課堂教學的發展提供了理論基礎。首先，要充分了解整個教材，對教材體系有一個整體把握，合理規劃教材中的各個方面，發揮出教材應有的作用，為學生的發展和進步提供機會和條件。比如，在教學《乘法分配律》時，就可以一個問題選用多種方式來表示，然后讓學生去觀察其規律，并給他們提供一定的題目用作嘗試和研究，最后讓學生根據自己發展的規律找到相似的等式或題型，從而實現舉一反三的效果。在這一過程里，讓學生學會自己去觀察、思考以及相互交流和驗證，更好地把握乘法分配律中的新概念和新知識，發揮其主觀能動性，加深對相關知識的認知和理解。

2.采用問答的教學方式

在教學時，向學生提出一些問題能夠激發學生的求知欲和好奇心理，推動學生主動學習，從而不斷提高自身思維能力。而合理的教學方式需要注意以下幾點：一、問題要適應學生的能力。由于小學生年齡尚小，能力有效，過于復雜的問題不僅不能調動學生興趣，還會讓學生失去探究問題結果的興趣。小學生考慮問題一般是由模型或實物引起，在此基礎上不斷發散，所以，教師的問題要適應學生的思維方式和能力范圍。二、從學生的實際生活出發。數學知識只有與學生的實際生活相結合，才能真正顯示出其獨有的魅力，并且，在聯合實際情況以后，學生會不自覺地參與問題的探究中去，自主地實現數學學習的目標，從而體會到數學學習的樂趣，對數學學習充滿熱情。就比如《乘法》教學時，我們可以不僅僅教授單純的運算口訣，還可以采用問題導人的方式，由“賣水果時，一斤蘋果4元錢，賣了37斤，應該收入多少錢？”才引入教學問題，先讓學生自主思考計算方式，然后告訴學生乘法的計算，這樣教學既自然，又能夠引起學生的注意，還順利推動了教學主題的出現。

3.鍛煉學生團隊學習的能力

團隊學習是另一種鍛煉學生學習能力的方式，并且能夠幫助學生形成團隊意識，學會與他人合作，在合作過程中發現他人的優勢，取長補短，推動自身發展。那么怎樣開展團隊學習呢？首先，要幫助學生形成合理的合作小團隊。根據學生的情況，將全班學生劃分為不同的小組，由3—5人構成一個團隊，同時充分考慮不同學生的學習情況，每個團隊中都配有優、中、差三種情況的學生，讓成績優異的學生帶著成績較差的學生學習，并且，在劃分時還要在一定程度上重視學生的意見和想法，盡可能地讓學生自由組合，增強團隊的向心力和凝聚力。其次，就是積極推動團隊活動的開展。在日常教學過程中，可以多為團隊合作提供機會，就比如在《三角形的認識》教學時，就可以讓學生自我討論為什么“三角形兩邊之和大于第三邊”，還可以為他們提供充足的條件，讓他們去自己嘗試，通過數據的記錄和分析，來形成對這一理論的正確認知。

4.適當地給予學生評價，鼓勵其繼續發展

在日常教學中，我們需要根據學生的年齡和其他條件，分析學生的心理活動，認識到小學生希望表現自我、渴望獲得關注以及好奇心強的特性，來給予學生適當的評價，在順應新課程改革的時代要求，推動數學教學實踐、學生自我發展。而正確的評價需要注意以下幾個方面：第一，評價要有全面性。教師在給予學生評價時，需要根據學生的不同情況和不同階段，給予不同的評價。第二，評價要有公平性。教師在評價時，一定要秉持公平的態度。將整體評價與平時學習成績和平時表現分開點評。一個優秀的教師應該明白，學生與學生之間只存在個體的差異，沒有其他的不同。第三，評價要有綜合性。教師在評價時要從整個教學活動來思考，綜合考慮平時作業完成情況、課堂表現和考試成績等多個方面的因素，給予學生一個客觀而公正的評價，為學生以后發展指明方向，推動學生不斷進步。

三、結語

總而言之，新課程改革便是充分調動學生學習的積極性，讓學生對學習產生興趣，培養學生的自學學習意識。因此，在教學時，要從長遠發展來看，用鼓勵的教學方式來幫助學生學習，采用科學的教學方式，不斷增強學生的學習能力。

[作者單位：沭陽縣胡集實驗小學江蘇]endprint