規(guī)范學(xué)校教育科研課題研究的過程

呂倩

教師的教育科研水平，是衡量學(xué)校師資水平和辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校落實(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要保證。課題研究是提升教師教科研水平的有效手段已成為人們的共識(shí)。而在實(shí)際操作過程中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)為課題而課題的現(xiàn)象，抓兩頭放中間，即課題有計(jì)劃、有總結(jié)，但中間過程不扎實(shí)，做些表面文章，敷衍了事。以課題研究為抓手，促進(jìn)教師教科研水平的提升成了水中月鏡中花，如何規(guī)范學(xué)校教育科研課題的研究已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，科學(xué)確立研究課題

選擇課題進(jìn)行研究時(shí)，要以科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)踐性、可行性等“四性”為標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)基層的學(xué)校教師而言，立足點(diǎn)要低，要實(shí)在，不搞花架子，要能解決教師工作中遇到的實(shí)際問題。應(yīng)突出體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一是課題研究的方向要準(zhǔn)確，要能符合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代要求，并具有一定的前瞻性。二是要找準(zhǔn)理論支撐點(diǎn)。三是結(jié)合本地本校實(shí)際，找準(zhǔn)研究“切人點(diǎn)”，最大限度發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。四是能改善教師教育教學(xué)行為，幫助教師解決具體問題。例如，筆者所參與的“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的研究”課題，就符合中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的方向與要求。

二、積極探索，科學(xué)設(shè)計(jì)研究方案

課題研究方案是對(duì)課題研究的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，是課題研究工作的思路與框架，直接影響著課題研究的成敗與質(zhì)量的高低。在設(shè)計(jì)方案時(shí)應(yīng)科學(xué)思考四個(gè)方面問題：為什么研究？研究什么？怎么研究？預(yù)期成果是什么？以上四個(gè)問題思考清楚后，就進(jìn)入撰寫環(huán)節(jié)了，研究方案一般分為以下七個(gè)方面：1.問題的提出；2.課題的界定與理論依據(jù)；3.研究目標(biāo)與研究內(nèi)容；4.研究對(duì)象與范圍；5.研究方法；6.課題實(shí)施與管理；7.預(yù)期成果。

課題研究方案一旦形成，就要真抓實(shí)干，圍繞課題扎扎實(shí)實(shí)地開展好各種教科研活動(dòng)，特別是要形成一套與之相適應(yīng)的操作程式，相對(duì)教師個(gè)體而言，如果沒有一定的可操作性，那就容易流于形式，這樣教科研也就成了一句空話，有了具體的操作程式，但切記不要程序化。

三、加強(qiáng)管理.科學(xué)運(yùn)行研究機(jī)制

世界上一切事物和過程都有自己的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，教科研也不例外。運(yùn)行過程中要做好以下幾點(diǎn)：

1.理論水平要上臺(tái)階

小學(xué)教師由于理論功底薄弱，方向把握不準(zhǔn)，易走彎路，甚至錯(cuò)路，研究方法缺乏科學(xué)性，易出現(xiàn)不是片面強(qiáng)調(diào)定性，就是片面強(qiáng)調(diào)定量的現(xiàn)象等。解決上述弊端的最快最有效的方法就是“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”，即利用一切機(jī)會(huì)送課題組成員外出培訓(xùn)提高，并積極邀請(qǐng)專家學(xué)者來校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指點(diǎn)引導(dǎo)等。同時(shí)組織課題組成員加大理論學(xué)習(xí)力度，積極了解教科研前沿的動(dòng)向，要站在他人課題研究的基礎(chǔ)上思考問題。

2.積極開展專題研討活動(dòng)

小學(xué)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富而理論水平較低，教育理論工作者的優(yōu)勢(shì)是理論功底扎實(shí)，善于總結(jié)。如何揚(yáng)長避短、很好發(fā)揮優(yōu)勢(shì)？“借腦袋”，即積極與教育專家學(xué)者聯(lián)系，懇請(qǐng)他們?yōu)檎n題的研究指出方向，對(duì)每一步研究成果都給予科學(xué)的鑒定，同時(shí)提供最新信息。上述方面可以通過專題研討活動(dòng)加以實(shí)施，每次活動(dòng)前均布置任務(wù)：課題組成員每人至少提一個(gè)問題，專家應(yīng)答并引領(lǐng)。專家們來一次至少要解決一兩個(gè)小問題，若干次后，解決的問題就多了，課題組成員的理論水平也就有了極大的提高，發(fā)現(xiàn)的問題也就會(huì)越多，專家引領(lǐng)就會(huì)越來越深入，久而久之，將形成良性循環(huán)，課題研究的深度與廣大得到極大提升。

3.加強(qiáng)資料收集整理工作

資料的收集整理是全面總結(jié)教科研成果，有效提高課題組成員教科研水平，深入進(jìn)行課題研究的基本保證。必須切實(shí)重視資料的收集整理工作，做到“四性”：一是要有專題性，即圍繞所研究課題有目的、有重點(diǎn)、有系統(tǒng)地搜索與加工信息。二是要有完整性，即積極收集各方面的信息，要盡可能形成一套完整的專題信息。三是要有序列性，在整理、歸納收集到的信息資料時(shí)，要按一定的序列進(jìn)行。四是條塊性，將收集到的有關(guān)信息資料按個(gè)人需求或理論板塊分成一個(gè)個(gè)系列，并做好完整的文獻(xiàn)資料篇目索引。

4.措施得力，獎(jiǎng)罰分明

為杜絕出勤不出力，課題研究也要有一個(gè)評(píng)價(jià)管理機(jī)制，即成立專門評(píng)價(jià)課題組成員是否認(rèn)真參與研究的評(píng)審組，評(píng)審組的成立要考慮三點(diǎn)：一是權(quán)威性，指學(xué)術(shù)上與行政上都要有一定的權(quán)威，否則沒有了主心骨，課題研究就會(huì)成為一盤散沙，你搞你的，我搞我的，基層學(xué)校本身科研力量就不足，再不能集中力量進(jìn)行有關(guān)問題的攻關(guān)，研究成效就會(huì)大打折扣。二是平等性，即在評(píng)審時(shí)沒有領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，每個(gè)成員均可獨(dú)立發(fā)表見解。三是非常設(shè)性，即評(píng)審時(shí)集中，工作結(jié)束后仍回原崗位。評(píng)審主要內(nèi)容：一聽課，看是否按課題程式展開教學(xué)，課堂教學(xué)中體現(xiàn)出了多少教科研成果。二看論文，如果沒有扎扎實(shí)實(shí)地參與研究，沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是寫不出有一定質(zhì)量的總結(jié)性文章的。就上述兩方面進(jìn)行綜合審議時(shí)，采取寧缺毋濫、寧少精勿多雜的原則，對(duì)于不認(rèn)真參與研究的要及時(shí)排除出去，對(duì)于認(rèn)真參與研究的要積極表彰，如在學(xué)校組織的各級(jí)各類評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘、績效考核中有所體現(xiàn)等，從而鼓勵(lì)課題組成員深人開展課題研究。

四、全面總結(jié)，科學(xué)推廣研究成果

課題研究的結(jié)果體現(xiàn)在眾多方面：一是促使了全體學(xué)生全面發(fā)展，即知識(shí)、能力、情感、社會(huì)化進(jìn)程等極大發(fā)展。二是提高了參與研究者的教科研水平，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“人出課題”到“課題出人”的相互轉(zhuǎn)換。三是提升學(xué)校辦學(xué)水平與綜合實(shí)力，“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放才是春”，教科研不是趕時(shí)髦，它的最終目的是推廣運(yùn)用。推廣的方法應(yīng)該是，第一步總結(jié)成果，完善運(yùn)行機(jī)制，吸引他人積極參與；第二步是學(xué)科問的滲透推廣，即由單學(xué)科實(shí)驗(yàn)向多學(xué)科實(shí)驗(yàn)發(fā)展；第三步是實(shí)驗(yàn)學(xué)校的推廣，即由一個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)向多個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)推廣；最后是全面總結(jié)，完善提高，形成理論體系，進(jìn)而使課題研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)常規(guī)。

[作者單位：溧陽市古瀆小學(xué)江蘇]endprint