創設生活情境在小學數學教學中的應用

張良

現階段我國的教學改革有了進一步深化，加強小學數學教學模式創新應用就顯得比較重要。本文主要就小學數學教學中生活情境法的應用及原則加以分析，然后結合實際對生活情境教學法的應用措施詳細探究。

新課程標準下的小學數學教學，需要注重教學方式的轉變，將生活情境教學方法與小學數學教學相結合，對提高數學教學的質量水平以及促進學生學習效率的提高有著積極作用。通過從理論層面加強生活情境教學法的應用研究，對實際數學教學發展就能提供理論依據。

一、小學數學教學中生活情境教學法應用作用

小學階段的數學課程是學生必需的課程，通過數學知識的學習對學生邏輯思維能力的培養比較有利，對促進學生全面素質的提升也有著積極作用。在小學數學教學過程中，通過將生活情境教學方法與之結合，對學生的數學知識學習的直觀感受力的加強就比較有利。數學學科是來源于生活的學科，在數學知識的教學過程中，就要注重科學的教學方法加以應用。而生活情境教學方法的應用，對學生更加直觀的學習知識提供了支持，對激發學生學習數學知識的興趣起到了積極促進作用。

另外，生活情境教學方法的應用，對數學課堂中師生的互動比較有利，以及對激發學生數學知識的學習也有著積極作用。在小學階段的數學知識學習過程中，由于學生年齡比較小，在對數學知識的抽象理解能力上比較薄弱，而在生活情境教學方法的應用下，就能幫助學生對抽象的數學知識理解，這樣就提高了學生學習數學知識的能力，并且在趣味性特征上也比較突出。

二、小學數學教學中生活情境教學法應用原因及措施

（一）小學數學教學中生活情境教學法應用原則

小學數學教學中的生活情境教學法的應用，要注重遵循科學化的原則。只有遵循這些原則，此方案才有利于教學作用的充分發揮。首先就是要注重生活情境教學法的多元化應用，注重生活情境的豐富性呈現，在表現形式上要多元化，這樣才能激發學生對數學知識的學習興趣。在生活情境創設的目的要明確，對學生的思維要能充分的考慮，和生活實際緊密的結合，在這些原則支持下，才能促進數學教學質量和水平的提高。

（二）小學數學教學中生活情境教學法應用措施

在生活情境教學法的應用中，要對生活的興趣充分把握，在此基礎上進行設置故事情境。小學階段的數學知識學習，老師要將學生的興趣激發作為基礎，然后結合學生的興趣來設置故事情境。在故事情境的設置方面要注意和學生的生活內容緊密結合，讓學生對故事情境的內容產生共鳴，這樣才能有助于學生學習質量和水平的提高。

例如，小學數學的教學過程中，在對《周長》的相關知識教學的時候，就可將故事情境與教學的內容進行有機結合，這樣就能促進學生的學習積極性和興趣的激發。可以將當前小學生比較喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》作為故事基礎進行創設情境。羊村發生了盜竊案，懶洋洋在糧倉中的一個蛋糕被偷走了，懶洋洋隨后就向村長報了案。村長到了現場后就發現了一個重要的線索，門口有三種動物的腳印。（老師可通過多媒體技術應用，將這幾種腳印通過圖片的形式呈現出來。）村長通過這些腳印對案件進行了調查，最終找到了偷盜者。在這一故事情境的創設下，老師就可讓學生結合這些腳印畫出圖形，讓學生初步對周長的概念有一個認識，然后拿出模型讓學生進行測量，從而找到真正的小偷。這樣的趣味性故事情境的設置，就能讓學生對生活中的一些物體的周長有深刻的認識。

小學數學教學過程中生活情境的創設，要和生活實際緊密結合，讓學生通過情境創設后的知識學習，認識到生活和數學知識的聯系，這樣才能有助于學生的學以致用。

例如，在數學教學過程中對垂線的認識課程教學，老師為能讓學生更為直觀的認識垂線，就可進行生活情境的設置，讓學生在情境當中對學習的數學內容有深刻的體會。可將學校中的道路作為場景，學校門口有兩條呈垂直的街道，一個是南北走向的，另一個是東西走向的，這兩條直線的位置關系就是垂直，然后讓學生到黑板前畫出兩條線的垂直位置，學生就能結合自己的生活經驗以及認識，完成這一任務。這樣學生就能很快地理解垂線的概念。

在小學數學教學過程中，不只是要在課內對生活情境進行創設，還要注重學生對實際問題的解決能力。通過課外活動的方式，帶領學生對生活中有關數學的內容進行講解等，讓學生明白數學知識來源于生活，又用于生活的這一內涵。

三、結語

總而言之，在小學階段的數學教學中，對生活情境教學方法的應用，是提高學生學習質量以及效率的重要舉措。只用充分注重教學方法的科學應用，就能促進學生的數學學習能力的提高。希望能通過此次研究分析，有助于實際的小學數學教學的進一步發展。

I作者單位：沭陽縣桑墟中心小學江蘇]endprint