行知教育理論在教學中的實踐探索

殳晨潤

陶行知先生在長期的教育實踐中不斷探索，大膽創新，總結了生活教育、創造教育等一系列教育理論，為我國乃至世界的教育事業的發展做出了不可磨滅的貢獻。素質教育是我國新時期教育改革的重要舉措之一，陶行知先生的教育理論、思想及實踐教育理論對促進普及素質教育，推進教育改革具有十分重要的借鑒意義。

一、行知生活教育思想在小學體育教學中的作用

金林祥等指出，現代教育過于偏重知識教育，出現生活的非教育化以及教育的非生活化，從而導致教育的功能出現萎縮。生活教育思想是陶行知教育理論的重要內容之一，陶行知認為，生活是教育的中心，社會即學校，而學校是社會的課堂，教師的任務就是培養學生在生活中去學習，去創造的能力。

陶行知體育教育思想是其生活教育思想的重要組成部分。陶行知指出，“體育為德智二育的基本”，學校教育應該以“養成堅強之體魄，充實之精神為標準”，他倡導體育運動，強調教學做合一。陶行知在1923年提出，“體健是人生的一個重要目的，也是學問的一個重要目的。學生是學習人生之道的人，學以厚生則可，學以傷生是斷斷乎不可的”。讓體育回歸生活是新時期體育教學的迫切需要。生活教育的重要內容之一便是大眾教育，因此，小學體育教育作為學生的啟蒙體育教育，應該向大眾化及普及化教育的目標出發，教師應該深刻認知小學體育教學，以實用性和可行性為主。我校根據小學生的特點以及行知生活教育理論，在體育教學中努力實現教學目標、教學內容、學習方式以及課外延伸生活化等目標。具體舉措有，對小學體育教學內容進行修改，減少常規運動項目的課時，增加呼啦圈、丟沙包等游戲內容，培養學生對體育課的興趣。充分利用現成的器材場地設施以及根據學生的特點適當修改傳統的教學步驟等。此外，學校還注重開展學生體育的課外延伸，通過開展親子運動會、親子游戲等項目培養真正的生活體育教育。

二、行知創造教育思想在小學體育教學中的作用

陶行知認為，教育雖然不能創造出直接生產力，但是教育能夠解放兒童的創造能力從而進行創造性的工作。但在實際的教學實踐中，大多數教師采取傳統的授課方式進行授課，缺乏創新的教育思維。以體育教學為例，目前我國大部分地區的小學體育課程教學的基本步驟是教師講解示范——學生練習——教師糾正，在這樣的教學模式下，大部分學生以教師的動作要領為標準，機械的模仿訓練，忽視了學生的自主學習能力，而且由于小學生特殊的心理、愛玩的天性，對于枯燥的體育課教學逐漸失去興趣。陶行知先生將這種“灌注式”教育法形象地比喻為“填鴨兒”、“裝罐頭”，因此改變傳統的教學方法，培養學生創造性對于提高體育教學質量具有重要的意義。

陶行知認為：“好的先生不是教書、不是教學生，乃是教學生學…‘活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發文明寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生”，他提倡要培養學生對學習的興趣，引導學生主動積極參與教學，激發學生的創造性。我校體育組在陶行知創造教育理論的指導下，認真學習理解陶行知先生的六個“解放”，積極開展“教學做合一”的教學實踐，教師在做上教，學生在做上學，培養學生的創造性個性以及學生創造性學習的興趣，鼓勵學生提問、探索、思考。

三、行知教育理論在我校體育教學中的實例探索

陶行知先生十分注重教師創造精神的培養，他認為教師在教學過程中要善于把教學成果應用于教學實踐中，利用自己對其獨特的理解，進行行知有效的教學工作。

以小學籃球課程教學為例，首先在室內理論課中，教師根據小學生的心理特點，以籃球動畫片剪輯為切人點，培養小學生對籃球的興趣，隨后教師播放籃球訓練及比賽等相關視頻，解放學生眼睛，發展學生的思維。同時，教師根據播放的內容進行籃球歷史、規則等知識的講解，鼓勵學生思考、提問以及對視頻進行評價。學生的問題很多，有最基本的問題如“為什么籃球比賽每個隊是5個人？”“為什么隊員不能抱著籃球跑？”等，還有些學生觀看錄像后有了自己的點評，“為什么不傳球？為什么不直接投籃？”學生積極踴躍地提問和發言，解放嘴巴，拓寬思維，再通過教師的解釋，不僅使得學生對籃球知識的掌握更加深刻，而且學生對籃球的興趣顯著增加。

上好室外籃球課。因為大多數學生初次接觸籃球，教師應從最基本的運球和傳球開始，教師講解運球要領，然后讓學生相互組隊，討論，交流，讓學生自己理解掌握要領，做到解放學生頭腦。隨著籃球基本技能的掌握，教師可讓學生自由組隊，進行團隊練習，并在教學過程中逐步加入投籃比賽、運球比賽等，通過學生間的合作，體會團隊精神，充分發揮學生的創造能力。除此之外，鼓勵學生利用課余時間練習籃球，使得學生的思維及反思總結能力得到培養。通過類似這樣的教學，能夠有效發掘小學生的創新潛能，培養學生學習興趣，學生在學習中能夠獲得樂趣，促進學生個性及身心的全面發展。

隨著我國教育改革的不斷深入，學生全面發展逐漸成為現代教育的重要目標。陶行知生活教育和創造教育理論是我國進行教育改革，普及素質教育，實現中國特色教育目標的重要指導理論。小學體育教學應從小學生的身心特點出發，摒棄傳統刻板的教學方式，從實際生活出發，讓生活走進學生課堂，教師利用創造性教學方法培養學生對體育課的興趣，才能更好地提高小學體育教學質量。

[作者單位：蘇州相城區渭塘實驗小學江蘇]endprint