淺談初中英語教學中實施跨文化教學的方法

余若琳

隨著教學的改革，教學模式也在不斷地改進和完善。對跨文化教學法進行分析，以及跨文化教學法的應用，通過跨文化教學法應用到初中英語教學中學生能獲得新的知識，從而提高英語成績以及把英語運用到生活中。

跨文化教學法初中英語教學難點跨文化教學法運用到初中英語教學中，主要是以學生為主體，英語老師通過引導學生，讓學生能自主的發現問題并且能找到解決問題的方法。同時，還能讓學生積極回答老師提出的問題，從而增加學生對學習的積極性，有益于學生快速的提高英語成績并能提高教學質量。

一、初中英語教學中實施跨文化教學的必要性

在初中英語教學中，老師實施跨文化教學傳授教學內容是很有必要的。這樣不僅能讓學生學到更多除了書本上的英語知識，還能了解一方文化，從而在真正意義上了解語言的含義。一種語言的發展，往往象征著文化的傳承與發展，在學習語言的過程中，不只是讓學生學會這門語言，還要了解更多關于英語的歷史與意義。我國的初中英語大綱中有明確的規定，要求我國的初中生對跨文化交流

具有一定的能力與意識，要大度的接納并學習不同地區的文化。這一點也需要初中英語老師摒棄傳統的教學方法，采用新穎的教學方法讓學生學習英語的語法和詞匯，并且也要向學生傳播西方文化，做到引進來、走出去，才能提升自己，學習到更多的知識。

二、初中英語教學中跨文化教學難點

（一）跨文化交流中的個人隱私

在初中英語教學過程中，老師應該適當的指出因各國文化的差異而帶來的語言差異。例如，在交談中被詢問年齡的問題在中國不會被認為不禮貌的行為，但是在西方則會認為是不禮貌的。因此，在與外國人交流時應該注意這些話語的出現，也是對方的相互尊重。

（二）英語文化中的禮儀原則

西方的禮儀文化與我國的禮儀文化差別很大，如西方人由于禮貌會經常對親朋好友以及給予幫助的人說謝謝，而表示友好或者親昵；但是中國文化則不是，如家人幫助你，你則不會說謝謝，否則會顯得比較生疏。當收到禮物時，中國與外國的對待方式也是不一樣的，外國人收到禮物時就會當面打開禮物表示感謝或者高興；中國人在受到禮物時不會當面打開禮物，會被認為是不禮貌的行為。由于中西方文化的差異比較大，老師在英語教學中的難度也不知不覺的加大，這些跨文化交流的重難點需要老師采用科學合理的方法進行教學，讓學生能夠真正的學會英語以及文化。

三、初中英語教學中跨文化教學的具體方法

（一）在詞匯教學中融入英語文化

不同國家的發展不一樣，文化背景也各不相同，使得不同的詞匯所表達的含義也不一樣。例如“Dog”這一詞匯，在西方國家的人們會認為狗是人類的好朋友，也象征著忠誠；但是在中國，狗這一詞匯是一個中性詞或者是貶義，如“狗仗人勢”，有的甚至用“狗”這一詞責怪人，表示生氣。因此，在詞匯教學中要重視不同詞匯的含義延伸性，有利于初中英語教學中跨文化教學的實施。

（二）在句型教學中滲透英語文化

在英語教學中，經常會遇到句型錯誤的現象，這種現象的產生主要是由于學生受漢語的影響較深而導致的。由于地域文化的差異性，一件平常而又簡單的小事都容易產生笑話，如在打電話時，我們通常在接聽電話時都會說，“喂，你好，你是哪位，我是……”而在外國，他們接聽電話時則不會使用“我”“你”等詞。這種文化差異所導致的錯誤現象時有發生，只有老師不斷的提醒以及學生英語口語的不斷練習與交流，才會出現這樣的失誤。

（三）初中英語課堂中跨文化教育的滲透

跨文化教育滲透到初中英語教學中注重的是培養學生的興趣。在學習中，無論學生學的什么，只要有興趣，學習總是事半功倍。對于英語交際能力的培養，老師要多組織活動或者英語口語競賽，在課堂上采用全英文交流，設置一些有趣的情景對話讓學生進行演示，這些對學生英語各方面能力的培養都是很有幫助的。在這些活動的過程中，老師要提供足夠的時間和空間，從而培養了學生的獨立性，讓學生能夠獨立完成任務，從而在活動中學習新知識，不斷提升學生的英語交際能力。

（四）初中英語課外活動中跨文化教育的滲透

在跨文化學習的過程中，英語老師除了要加強學生對跨文化學習的能力，還要給予更多學生在學習上的鼓勵與引導，使每一個初中生都能積極參加英語課外活動。例如，老師可以鼓勵學生多多參加學校舉行的英語知識擴展的趣味活動，如英語演講、詩歌朗誦等，并讓學生參加到活動中去，這樣不僅能鍛煉自己的能力，還能提高英語水平。

四、結語

在初中英語教學中，為了能更好的實施跨文化教育，英語老師要轉變以往的傳統教學思想，注重文化與語言的關聯性；并且采用跨文化教學方法，讓學生不僅學會語言交流，還能學習西方文化，豐富自身的文化知識。英語老師在教學過程中要不斷激發學生對英語的學習熱情，從而提高教學水平與質量。

參考文獻：

[1]陳舒.文化與外語教學的關系[J].國外外語教學，2014，（02）.