利用信息技術(shù)，突破初中物理教學難點

羅鏡成

摘要：物理教學內(nèi)容相對較為抽象.初中學生由于接觸物理知識時間較短，物理思維還沒有完全形成，在學習時難度相對較大.在初中物理教學中，教師要利用信息技術(shù)，幫助學生準確理解物理知識點，突破初中物理教學難點.本文對利用信息技術(shù)，突破初中物理教學難點進行分析.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中物理 教學難點

在現(xiàn)代教學中，信息技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應用.在初中物理教學中，教師大都會利用信息技術(shù)來輔助教學，希望解決以往物理教學氣氛過于沉悶以及知識點較為抽象等方面的問題.如何利用信息技術(shù)，突破初中物理教學難點呢？

一、信息技術(shù)在初中物理教學中的優(yōu)勢

1.使知識點更加具體.信息技術(shù)擁有強大的功能，能夠通過動畫技術(shù)以及視頻播放技術(shù)，將抽象知識變得更加直觀，便于理解學生物理知識，有利于學生掌握物理教學難點，也有利于學生探究物理知識的本質(zhì)，從而為學生對物理知識的靈活運用奠定良好基礎(chǔ)，保證物理課程質(zhì)量達到預期.

2.優(yōu)化實驗教學.各中學的師資力量雖然得到明顯改善，各學校的物理設(shè)備以及物理實驗室都在優(yōu)化之中，但是在實際開展物理實驗過程中，還是存在著兩方面的問題：一方面，部分學校師資力量有限，實驗器材有限；另一方面，部分實驗不便操作或者存在一定危險性.這些問題，都會對實驗教學產(chǎn)生阻礙.教師通常會以演示教學或者教材講解的方式，對這些問題進行處理.而利用信息技術(shù)，教師可以模擬或者播放實驗過程視頻，使學生清晰了解整體物理實驗過程.這樣，優(yōu)化了實驗教學，提高了實驗教學效果.

3.激發(fā)學生的學習興趣.信息技術(shù)與物理教學相結(jié)合，能夠?qū)W生的多種感官形成刺激，使他們對物理學習產(chǎn)生濃厚興趣，提高學習物理的動力，從而自覺投入到物理學習過程中.在這種狀態(tài)下，學生的學習效果自然理想，學習難點能夠被成功破解，從而使整體教學質(zhì)量得到提高.

二、利用信息技術(shù)，突破初中物理教學難點

1.創(chuàng)建物理教學情境.情境教學方式是近年來廣受好評的一種教學模式，不僅能夠活躍課堂教學氣氛，還能幫助學生理解物理知識點.利用信息技術(shù)，創(chuàng)建教學情境，不僅能夠添加圖像以及聲音，還能運用動畫以及其他技術(shù)增加教學情境的生動性，保證情境表現(xiàn)效果更加生動、形象，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生對教學情境中內(nèi)容產(chǎn)生疑問，并主動對知識點進行探究.例如，在講“我們怎樣聽見聲音”時，教師可以利用信息技術(shù)播放一段多種混合聲音的音頻，對學生的聽覺系統(tǒng)形成刺激，激發(fā)學生的學習興趣.然后提出問題：同學們，你們知道這些聲音都是怎么產(chǎn)生的嗎？你們知道這些聲音是怎么傳播的嗎？ 對學生進行引導，使他們主動對知識點進行探究.再引出本課的教學內(nèi)容，達到事半功倍的教學效果.繼續(xù)提出問題：同學們，你們知道聲音傳播效果與介質(zhì)是否有關(guān)聯(lián)嗎？你們認為聲音在人耳中是怎么傳播的呢？從而再次將學生引入到思考之中，并播放相應圖片來增加教學情境的生動性，避免學生出現(xiàn)注意力不集中的問題，使學生在教師的引導下掌握實驗設(shè)計以及探究方法這一教學難點.

2.設(shè)計探究式教學活動.在傳統(tǒng)的物理教學中，教師通過研究教材、實驗分析以及知識運用等順序來完成全部的教學過程.而利用信息技術(shù)，能夠?qū)⑦@些步驟融合在一起，使教學過程更加連貫，有利于探究式教學活動的開展.例如，在講“電路的組成和連接方式”時，教師可以利用信息技術(shù)制作模擬的電路組成模型，要求該模型必須是動態(tài)化的，能夠通過鼠標移動的方式，使電路組成隨意進行變換.同時，教師要準備實物，以便之后在教學中使用.將學生科學分為幾個小組，讓學生以小組討論的方式，研究電路的正確連接方式，并逐一上臺在大屏幕上進行演示與講解，與其他小組一起就這一方案進行討論，并要對最終方案通過實物連接的方式進行考證.這樣直觀性的教學方式，對學生形成逐步的引導，使學生在學習過程中主動對問題進行探索，并依靠自己的力量找到事物本質(zhì)與內(nèi)在關(guān)鍵，親手揭開物理知識點的“面紗”，有利于培養(yǎng)學生的物理學科素養(yǎng)，也有利于提高學生的思維能力，從而達到預期教學目標.在信息化教學中，學生得到更多的機會參與整個學習過程，使原本被動的學習、機械式的記憶，逐漸轉(zhuǎn)變成為對知識點的自主思考以及探究，不僅能夠幫助學生對知識點進行更深層次的理解，還能提高學生獲取信息、分析信息以及處理信息的能力，使學生養(yǎng)成正確的物理學習習慣，為其今后的物理學習打下堅實基礎(chǔ).

3.構(gòu)建物理模型.將抽象的知識點變得更加立體化，是利用信息技術(shù)突破初中物理教學難點的重要方式.在教學過程中，教師不僅要利用信息技術(shù)對教學情境以及探究式教學進行輔助，還應按照教材內(nèi)容，依托信息技術(shù)打造出相應的教學模型，從而幫助學生理解知識難點.例如，在講“電流”時，電流非肉眼可見，學生無法對其進行觀察，以明確電流流向及其他方面的知識，教師可以利用信息技術(shù)，建立物理模型，對這一難點進行突破.利用“FLASH動畫”制作軟件，建立電流流動的動態(tài)化模型，用顏色鮮艷的流動線條，對電流流動過程進行模擬.分別對不同電路下的電流流動情況進行演示，使學生清晰意識到不同電路下電流的流動情況，從而在頭腦中形成相應圖像，對這一知識點進行理解和掌握.

4.模擬實驗過程.在教學中，教師要利用信息技術(shù)，建立起仿真實驗教學模型.這樣的模擬方式，不僅能解決實驗器械不足以及實驗危險等方面的問題，還能達到預期的教學效果，為學生提供優(yōu)質(zhì)的實驗教學環(huán)境.在教學之前，教師制作出相應的實驗教學課件以及實驗過程教學視頻，并通過讓學生獨立操作視頻的方式，使他們對整個實驗過程有更加細致的觀察，找到實驗誤差產(chǎn)生的可能原因，不斷對實驗難點進行突破.同時，教師應引導學生按照自己的方式，建立實驗誤差分析筆記，讓學生將自身遇到的實驗誤差整理、統(tǒng)計到筆記之中，并時常審視、總結(jié)經(jīng)驗，從而提高學生的實驗能力.

5.提高學生的認知程度.在教學過程中，很多物理知識受到許多主觀條件以及客觀條件的束縛.如果單一使用傳統(tǒng)的教學方式，不能使學生清晰認識到事物本質(zhì)，而單一使用信息技術(shù)教學，也可能出現(xiàn)教學形式流于表面的問題.因此，在教學過程中，教師要將傳統(tǒng)教學與信息技術(shù)相結(jié)合，使學生得到身臨其境的教學情境體驗，從而提高學生的認知程度.例如，在講“沸點”時，在通常情況下，水達到一定的溫度就能達到沸點.學生雖然清楚這種現(xiàn)象，但是對“沸點”這一概念較為模糊.教師可以利用信息技術(shù)，模擬水從常溫到達沸點的全過程，并配上相應的聲音，使學生感受到整個變化過程中水的變化，從而對“沸點”這一概念產(chǎn)生清晰認識，巧妙突破教學難點.

總之，隨著各種教學輔助軟件的不斷增加與創(chuàng)新，信息化教學工具越來越多.在初中物理教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容以及學生學情，利用信息技術(shù)，突破教學難點，提高物理教學質(zhì)量.

參考文獻

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