合作學習在教學中的運用研究

任麗敏

在小學語文閱讀教學中運用合作學習是非常有效的教學方法，筆者從教師積極引導合作學習、合理分組學生、選擇學習內容三個方面談談如何運用合作學習方法。

合作學習是由能力、性格各異的學生組成，有明確責任分工，為了完成共同的目標而形成的系統的學習策略，其自從20世紀70年代美國興起以來在全球的教育中得到廣泛推廣。我國在2011年的新課標中就提倡合作學習，在小學語文閱讀教學中運用合作學習具有可行性。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的重要性

在小學語文閱讀教學中運用合作學習有利于學生閱讀能力的提高。

漢語是我們中華民族的母語，閱讀能力是我們生活生產必不可少的一項技能，我們從小就開始閱讀能力的培養。合作學習中，小組的每個成員都會參與其中，每個層次的學生都擁有同等的參與和發展的機會，學生的學習興趣在參與教學活動中得到提高，注意力集中在課堂上，各種閱讀活動讓他們全身心投入到語文閱讀中，他們對文章的理解力提高。長期積累，學生的語文閱讀能力也就得到提高。

在小學語文閱讀教學中運用合作學習有利于學生多種能力的培養。現如今，合作不只是學生學習需要具備的品質，在社會工作生活中仍然需要合作來達到一定目的。所以，小學生合作學習不僅僅只是為了學習知識，也為以后步人社會做準備。學生在合作學習的過程中，在討論前要主動熟悉知識，組織語言表達自己的想法，聆聽總結別人的觀點等，學生在此過程中使自己的合作意識、語言表達能力、創新精神和主動學習能力等都得到提高，相應地，其語文素養也得到提高。由此看出，合作學習對于小學生的發展具有積極的作用。

二、合作學習在小學語文教學閱讀中的運用

（一）教師應積極引導合作學習

合作學習在小學教育中的應用已有較長的一段時間，在實施的過程中，老師或者參與過度或者不參與活動，影響合作學習作用的發揮。部分老師認為合作學習就是自由式的討論，所以在上課的過程中，把教學問題留給學生，讓學生自己討論，不參與不管理，小學生年齡尚小，他們的自制能力和自主學習能力還尚待提高，放任不管會影響課堂效率；還有部分老師在上課時管理過度，讓合作學習流于形式。他們在上課時以自己講授為主，每節課挑選兩個問題讓學生討論，倉促的討論后老師就開始總結，隨后繼續講課。這樣教學還是“滿堂灌”的形式，合作學習沒有完全引入課堂中，其作用也沒有發揮出來。實際上，對小組合作學習中參與者的掌控，需要老師結合班級學生的具體情況和教學任務來把握。教師在小組合作學習中既不能是旁觀者、局外人，不參與學生合作學習的活動，也不能還是學生學習的主導者，完全控制學生合作學習的進度。這兩種都不是真正意義上的合作學習。老師在合作學習中是課堂的引導者和學習伙伴，應參與小組的討論，用心傾聽他們的討論發言，在討論偏離正題時要及時引導。

（二）對學生進行合理分組、任務分工

現如今，我們小學班級的包容量一般是五十人左右。班級里每個學生的學習習慣、性格和特長都存在差異。怎樣分配學生發揮小組的最大作用值得我們仔細思考。小組成員人數應在3—6人為最佳，人太多部分學生們沒有表現的機會。學生分組應遵循一定的規律，一般情況下，一個小組都會有一個成績突出的學生和一個成績較差的學生，其他學生為性格各異的中等學生，成績較好的學生為一個組的小組長，組織管理學生學習。將學生進行科學、合理的分組，積極引導每位學生發揮自己的優勢，提高自信心和學習興趣，學生們在討論中學習效率更高，起到事半功倍的作用。在布置學習任務時，根據學生的能力特長進行分工，讓每位學生都有事可做，都能在學習中進步。

比如，在學習浙教版的《小英雄雨來》時，這篇課文是長篇選讀課文，老師可以把分析文章的學習任務分配給學生完成。首先，讓學生們朗讀課文，從文中找出自己不認識的字詞查字典，然后默讀課文，找找課文講述了小英雄雨來的哪幾件事，為什么稱雨來是小英雄？隨后，小組分工，一人找出相關段落，擅長表達的學生進行總結，一人進行記錄，還有人負責表達觀點。老師在學生討論的過程中，要多走動，參與引導小組的討論活動。最后小組之間進行意見交流，老師進行總結。討論結束后，讓每個小組分段落進行有感情的朗讀，多次朗讀學生才能真正體會到雨來可貴的精神品質，學生的閱讀能力也隨之得到提高。

（三）選好開展合作學習的內容

我國古代著名的典章制度專著《學記》中曾說道：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。合作學習可集思廣益，但并不是所有內容都適合小組合作學習的方法，教師要精心挑選適合開展小組學習的內容。教師要結合學生的學習情況和生活環境，選擇有討論意義的問題，難易適中，學生們可以在努力思考下解決得了的問題。比如，在學習小學第九冊的《草船借箭》時，五年級的學生有了一定的思考能力，我們可以讓學生討論“為什么諸葛亮知道周瑜要害他，還要立下軍令狀，保證3天后交出10萬只箭？”

三、結語

總而言之，小學語文閱讀教學中運用合作學習符合小學生的發展規律，適應我國基礎教育的現狀。語文老師應與時俱進，重視合作學習方式的引進，引導學生積極討論，互相合作完成學習任務，切實提高學生的語文閱讀能力。

[作者單位：三門縣外國語小學浙江]endprint