小學科學研究型作業的實踐研究

曹陽

本文結合蘇教版小學科學三年級下冊《植物的一生》的內容，設計研究型作業并實踐，對研究型作業在小學科學課堂教學中的應用進行了研究，讓研究型作業走進教學，融入教學，真正實現研究的價值，大大促進學生科學素養的形成與提高。

一、概況

小學科學新課程標準提出了必須以科學探究為主要的學習方式。教師為學生科學探究活動創設有趣的情境，提供大量可參與的機會，學生在老師的指導下，經歷一個個豐富多彩的科學探究活動。研究型作業是科學課堂教學重要的組成部分，是科學課堂教學的延伸和拓展，對大力推動探究科學教學具有重要的意義。因此，小學科學研究型作業的開發與研究是十分必要的。

二、現狀分析及國內外研究情況

從小學科學研究型作業的現狀分析，大多數學生在完成研究型作業時，思想上不夠重視，沒有充足的時間，精神上得不到支持，材料等硬件上得不到支持。同時，通過查閱資料發現，目前國內對于研究型作業的研究相對不多，還停留在理論階段，明顯缺少實踐經驗，而在科學學科領域的研究幾乎是空白。

三、《植物的一生》研究型作業的設計

筆者身處一線教學崗位，立足于現有的教學現狀，分析原因，希望通過教師、學生、家長、學校等多方面形成合力，探討適合小學科學研究型作業協同學習的措施與實踐。以蘇教版小學科學三年級下冊第二單元《植物的一生》為基礎，分層設計研究型作業，并加以說明。

根據學生差異，《植物的一生》單元研究型作業設計如下：

設計目的：以大波斯菊生長發育為主線展開教學活動，指導學生種植大波斯菊，觀察大波斯菊的生長發育過程，探究其生長變化的規律。通過長達三個多月的觀察、探究活動，實現“三維目標”的協調發展。此項作業全班參與。

（一）校內實驗組：種植類作業一一大波斯菊的種植

實驗分組：將全班同學分成若干小組，合理分工，明確目標。

實驗方法：1.整理規劃土地；2.備種；3.播種，澆水，同時等待種子發芽；4.及時記錄種子在生長過程中的變化，并能寫好自己的觀察體會日記；5.收種。

記錄的形式：用文字、圖畫或數據填寫記錄表格

（二）科學實驗組：探究類作業一一植物的一生的探究

實驗分組：此項作業在全班選拔10名學生組建科學興趣小組，在種植類作業的基礎上，同時開展探究類作業。

實驗方法：仍舊以大波斯菊生長周期各個時期的特點，設計不同的探究實驗。具體如下：

3月備種期——種子的馬拉松

自己動手培養不同作物的種子，觀察它們萌發過程中的細微變化，記錄你所有的發現并分享。

4月幼苗期——種子的光明與黑暗之旅

這是一個對比性試驗，在其他條件不變的前提下，改變“光”這一條件。同學們通過對比自然光條件下和完全避光的黑暗條件下種子萌發，觀察并總結二者生長情況的差異。

5月生長期——植物的向光性

植物有眼睛嗎？植物能看見嗎？植物對光究竟會做出什么樣的反應呢？這就是我們本次實驗要完成的任務。

六月花期——花兒的解剖

通過解剖波斯菊，了解菊科植物的基本結構。

[成果展示]1.相應的圖片資料；2.完整的實驗記錄；3.花兒的解剖圖

（三）個性化學科整合作業——閱讀與創作

閱讀作業：閱讀《種子的故事》（[英國]喬納森西爾弗頓）、繪本故事《安的故事》（黃麗）和詩歌《早發的種子》（顧城）

故事創作作業：

閱讀完《安的故事》這個繪本，我們改變條件進行大膽的創作PE！

校內實驗——《大波斯菊的種植》作業時，100%的學生能完成觀察、記錄。一學期下來，不但學生的主體作用得到發揮，而且組內成員相互合作，小組之間合作、競爭。參加科學實驗組的同學又在種植的基礎上，參與更多的科學實驗研究。以種子的馬拉松實驗為例，小組里的同學將大波斯菊的種子放在培養皿中對種子的發芽情況進行了仔細觀察并制作成PPT和全班分享。

四、結語

本研究主要以《我的種植——波斯菊》為教學案例，在實踐研究型作業——種植大波斯菊，落實教學目標和重難點的同時，重點在于培養學生觀察、發現和探究的能力。通過實踐研究發現：這樣的研究型作業充分調動了學生的科學學習的積極性，又讓學生有意識、有目標地參與其中，進行觀察、記錄并引發思考；考慮到學生的個體差異，在設計時分層次設置，展現出不一樣的形式，讓所有參與其中的學生在收獲成功的同時構建植物的知識，培養各種技能，大大提高研究性學習的完成率。

[作者單位：南京市雨花外國語小學江蘇]endprint