學(xué)生主體課堂三境界：主動(dòng)參與、互動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐運(yùn)用

袁秀英

現(xiàn)在的小學(xué)生多在幼兒園階段就接觸到了簡(jiǎn)單的加減法和幾何圖形的知識(shí)，一二年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基本類(lèi)似于復(fù)習(xí)，這就會(huì)讓很多孩子誤以為自己很聰明，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)就逐漸松懈下來(lái)。再加上傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也多是理論說(shuō)教解說(shuō)概念，配合習(xí)題來(lái)提升解題能力，這就導(dǎo)致很多孩子高分低能，也就是做習(xí)題頭頭是道，但是遇到實(shí)際問(wèn)題就想不起來(lái)用哪一具體的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要求結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，以生為本，結(jié)合生活實(shí)踐讓同學(xué)們建立數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用的聯(lián)系。

一、創(chuàng)設(shè)活潑情境，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生抽象思維發(fā)展不完善，他們以形象認(rèn)知為主，這就是傳統(tǒng)的理論說(shuō)教課堂無(wú)法吸引他們興趣的原因。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)要驅(qū)動(dòng)和滿(mǎn)足學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提升認(rèn)知速率。

例如才學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形面積計(jì)算》時(shí)，傳統(tǒng)理論解說(shuō)法，雖然讓同學(xué)們記住了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式：長(zhǎng)乘以寬，但是許多同學(xué)并不懂得面積在生活中有怎樣的體現(xiàn)，有怎樣的功能和意義。因此遇到“一塊地栽樹(shù)8行，每行7棵，問(wèn)一共種多少棵樹(shù)”這樣的生活類(lèi)習(xí)題就想不到用面積知識(shí)來(lái)解決。所以，教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們就要注意結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)：可以讓同學(xué)數(shù)一數(shù)方格本一頁(yè)有多少行，一行多少格，讓同學(xué)們體會(huì)面積；也可以讓他們數(shù)一數(shù)教室同學(xué)坐了幾行，一行有幾位，算一算有多少位同學(xué)……這樣通過(guò)具體的情景，就讓同學(xué)們以形象的方式理解了抽象的面積概念，掌握了運(yùn)用面積知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、組織合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)共同進(jìn)步

陸放翁詩(shī)日：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。確實(shí)，實(shí)踐是獲取知識(shí)和能力的必由之路。小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知是直觀、感性的，所以從記住、理解概念到拓展運(yùn)用，不能忽略實(shí)踐這個(gè)過(guò)程。同時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們存在認(rèn)知能力和思維方式的不同，他們思考和理解問(wèn)題的能力也不一樣，為了讓同學(xué)們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)和技能，我們可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則構(gòu)建相互幫扶的學(xué)習(xí)小組。

還以《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》教學(xué)為例，通過(guò)形象的生活情境讓同學(xué)們掌握了面積的計(jì)算方法，為了達(dá)到舉一反三的目的，我們還可以讓同學(xué)們以小組討論的方式去尋找面積在生活中其他方面的運(yùn)用，并自主設(shè)置例題，給出解決方法。同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)先各自發(fā)揮尋找生活中與面積相關(guān)的案例，然后在組內(nèi)評(píng)選、討論，選擇比較優(yōu)秀的案例準(zhǔn)備課堂討論。經(jīng)過(guò)在組內(nèi)集思廣益，優(yōu)選出了很多典型案例：裝修房子計(jì)算地板磚用多少；流轉(zhuǎn)土地也要計(jì)算面積；算一頁(yè)文章有多少字也需要用面積計(jì)算方法……同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考，找到了諸多與生活實(shí)際相結(jié)合的面積計(jì)算運(yùn)用方法，只有經(jīng)過(guò)這樣的深入探究，同學(xué)們才能明白面積的真正含義，達(dá)到了舉一反三，拓展知識(shí)，深化理解的教學(xué)目的。

三、設(shè)計(jì)靈動(dòng)、開(kāi)放的實(shí)踐型數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，服務(wù)于生活。通過(guò)上面兩個(gè)步驟引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)和基本算法，我們還要投入到實(shí)際中來(lái)讓學(xué)生解決問(wèn)題，從而鞏固知識(shí)，提升運(yùn)用能力。

為此，我們注意設(shè)計(jì)靈動(dòng)、開(kāi)放的實(shí)踐型數(shù)學(xué)活動(dòng)，以靈活、形象的方式讓同學(xué)們遇到問(wèn)題，然后鼓勵(lì)他們結(jié)合自己掌握的知識(shí)來(lái)篩選數(shù)學(xué)信息，建立數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系。這樣啟發(fā)和引導(dǎo)，驅(qū)動(dòng)孩子們通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)打開(kāi)思路，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，形成必要的認(rèn)知沖突，并通過(guò)反思和體悟形成運(yùn)用能力。

例如，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中同學(xué)們覺(jué)得“統(tǒng)計(jì)”的內(nèi)容無(wú)聊，也不好掌握。這種情況下我們就不要過(guò)多地去說(shuō)統(tǒng)計(jì)的理論知識(shí)，我們可以結(jié)合春季運(yùn)動(dòng)會(huì)買(mǎi)水果的實(shí)例因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)大家以形象的方式，結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)和嘗試完成對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解和運(yùn)用：通過(guò)班級(jí)實(shí)際調(diào)查，得到同學(xué)們所喜歡水果的實(shí)際數(shù)據(jù)，然后讓同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖，以便于讓大家一目了然：喜歡吃每樣水果的有多少人。最后通過(guò)學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流，分別完成統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)完全放置在開(kāi)放的生活中，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中結(jié)合生活實(shí)踐需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)完成調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的綜合實(shí)踐能力。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)不只是教師說(shuō)到，而是要讓學(xué)生做到。這就要求我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過(guò)程是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)整合，讓數(shù)學(xué)知識(shí)以契合他們認(rèn)知和發(fā)展的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣才能驅(qū)動(dòng)他們通過(guò)探索完善形象理解，通過(guò)體驗(yàn)完成知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)換，最終達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目的。

[作者單位：蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇]endprint