激發(fā)興趣培養(yǎng)習(xí)慣掌握方法

吳青枝

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”在當(dāng)今信息量急增的社會(huì)里，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩。低年級(jí)的課外閱讀不容忽視，我從由“聽”人手，激起閱讀的欲望、營(yíng)造閱讀氛圍、上好閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生閱讀方法，開展讀書活動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)來培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓孩子的童年書香四溢。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)（1—2年級(jí)）學(xué)生感受閱讀、喜歡閱讀，體會(huì)閱讀的樂趣，積累成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文等。閱讀非常重要，尤其是課外閱讀，低年級(jí)孩子識(shí)字不多，自主閱讀有難度，我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀？

一、由“聽”入手，激發(fā)閱讀的興趣

生動(dòng)有趣的故事不僅給孩子們一片想象的空間，還給孩子們帶來了無窮的樂趣。低年級(jí)兒童識(shí)字量少，學(xué)生自主閱讀難度很大，這就要教師的適時(shí)引導(dǎo)和家長(zhǎng)的幫忙。‘聽給了孩子一個(gè)豐富多彩的世界。一年級(jí)時(shí)，我利用每天中午的時(shí)間，給學(xué)生繪聲繪色地讀一些精彩有趣的童話故事書，淺顯易懂的兒童讀物，或者利用多媒體播放孩子們喜歡的動(dòng)畫故事，豐富孩子們精神生活。通過聽讀的形式讓學(xué)生感受中國(guó)文字的優(yōu)美，享受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，孩子們對(duì)課外書的興趣漸漸地由“聽”遷移到“讀”上。

二、營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀是終身學(xué)習(xí)理念的一個(gè)支撐，終身學(xué)習(xí)理念離不開閱讀。我們讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，就要制訂一些常規(guī)活動(dòng)。我在自己班提出的閱讀要求：1.每天家庭作業(yè)中必須留給孩子閱讀整本書的時(shí)間，并要求家長(zhǎng)盡量抽出時(shí)間陪孩子閱讀，家長(zhǎng)讀給孩子聽，孩子讀給家長(zhǎng)聽，在互動(dòng)中讀書，讓孩子沉浸在書的海洋里。2.每周的一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，開展讀書心得交流。3.每月必須進(jìn)行整本書閱讀。4.每月根據(jù)閱讀評(píng)比欄中的書標(biāo)粘貼量評(píng)選讀書明星。這些要求的布置和落實(shí)一經(jīng)展開，定期反饋。

三、多種形式指導(dǎo)，掌握閱讀方法

葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。可見，課內(nèi)閱讀的方法應(yīng)用于課外閱讀，舉一反三，觸類旁通，因此我每周上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課時(shí)，通過多種形式，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力。

（一）圖文結(jié)合法，了解故事梗概

圖文結(jié)合法適合于繪本讀物。繪本中不僅有文字，還有色彩鮮明的插圖。低年級(jí)學(xué)生對(duì)鮮艷的圖畫感興趣，繪本閱讀時(shí)常常只去看圖畫，忽略文字。我們?cè)诶L本閱讀指導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生建立文字與圖畫之間密切聯(lián)系，不僅要觀察圖畫，還要讀文字，通過圖文結(jié)合，提高閱讀的有效性，使學(xué)生終身受益。

（二）圈畫批注法，加深閱讀印象

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，圈畫批注在嘗試學(xué)習(xí)階段，要求不能過高。一開始，教師先做示范，在書上圈畫批注，如不懂的句子在后面打個(gè)“”；用“0”劃出不理解的詞；用“▲”標(biāo)出多音字，并寫上拼音等等，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿、運(yùn)用。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)動(dòng)動(dòng)筆，畫畫、圈圈、寫寫，促使學(xué)生讀思結(jié)合，提高了閱讀能力。

（三）想象擴(kuò)充法，體會(huì)人物思想

低年級(jí)的很多閱讀書籍中文字很少，但是圖片中人物的神態(tài)、動(dòng)作、表情往往蘊(yùn)藏了作者所要表達(dá)的很深的內(nèi)涵。教師要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，讓學(xué)生更深地體會(huì)人物的情感。

圖文結(jié)合，充分引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力，理解孩子非同一般的想象空間，幫助他們讀有所獲。教師在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，及時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，漸漸走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

（四）情境表演法，升華故事內(nèi)涵。情境表演法就是在一定的情境中豐富人物的語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀懂的情況下將故事用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中走進(jìn)文本，理解故事的內(nèi)涵，在表演中展現(xiàn)人物的喜樂哀怒。表演給學(xué)生帶來濃厚的興趣和新鮮感，學(xué)生可以參與改編、創(chuàng)作，而且是小小表演者，找到了樂趣，分享閱讀收獲。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)閱讀積極性

低年級(jí)孩子渴望被肯定，被表?yè)P(yáng)。及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生是個(gè)激勵(lì)，對(duì)還沒有養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生也是一種鞭策。每月班級(jí)將對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行檢查和統(tǒng)計(jì)，凡每個(gè)月閱讀完一本書的同學(xué)，在班隊(duì)課上隆重地被命名為“讀書小明星”，其照片在明星墻報(bào)欄里張貼，成為全體同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。這樣的活動(dòng)，規(guī)范了學(xué)生的閱讀活動(dòng)，也極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。在平時(shí)，我還善于結(jié)合語(yǔ)言激勵(lì)（“你真會(huì)讀書”“你讀得真細(xì)心”）、物質(zhì)激勵(lì)（一張笑臉、一個(gè)大拇指）等方法，充分激發(fā)孩子閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性，讓孩子在閱讀中體會(huì)快樂，樹立自信。從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，賞識(shí)每一個(gè)孩子，讓孩子在“我真棒”的心態(tài)中愉快學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充、延伸，是擴(kuò)展知識(shí)，提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為孩子掌握知識(shí)的極為巧妙的工具，同時(shí)又是豐富的精神生活的源泉。”因此課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還對(duì)他們的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。特別是小學(xué)低年級(jí)正是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在閱讀這塊神圣領(lǐng)地里，我們都在不斷積累和摸索，讓閱讀成為一種樂趣，讓閱讀成為孩子一種習(xí)慣，讓書香浸潤(rùn)每個(gè)孩子的心靈，讓孩子的童年書香四溢。

[作者單位：沭陽(yáng)縣長(zhǎng)莊小學(xué)江蘇]endprint