現代教育技術讓語文教學“情動滿堂”

蔡慧敏

當你讀到一篇沒有感情色彩的文章時，你會覺得作者缺乏生命力；當然一節不能讓你動情的課堂，你會覺得一切缺乏活力，就很難觸動學生的心靈。情感是學習語文、表達內心的堅實基礎。必須讓學生在學習語文的過程中充滿“激情”，自然“融情”，主動“人情”，內心“動情”，真正用情感去體驗，才能與作者的思想感情產生共鳴，才能做到有感而發。現代教學技術擁有豐富的教學資源、生動的教學情境，具有獨特的趣味和較強的表現力和感染力，很容易營造學生表達情感的氛圍，讓我們的語文課堂“情動滿堂”。

一、創設畫面有聲有色，讓孩子們充滿“激情”

情感是一種動力，更是一種催化劑。離開了情感這一要素，語文學習活動就會變得枯燥乏味。教師根據教學內容精心設計課件進行導入，以此激起學生學習的興趣，那么我們的語文課堂就猶如磁石吸鐵一般，緊緊吸引住學生的注意力，使學生能夠全身心地投入到學習中去。如教學《孔子游春》第一課時通過詞語“陽光普照大地，桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏……”整篇文章學起來也會覺得枯燥乏味，既影響了學生學習的興趣，又降低了學生學習的效果。包括“孔子論水”部分再怎樣挖掘，學生都難以理解其中蘊含的深意。如果通過現代教學技術讓學生進入一個有聲有色的動感畫面，身臨其境，直觀感受了泗水的春景。第二課時更是這樣，通過圖片、動畫、視頻等手段使學生進一步直觀感受水的特點，激發學生感悟水的美德，體會孔子所說的那段意味深長的話語蘊含的深刻哲理，從而輕松地突破教學重難點。學生的學習的興趣立刻被激發起來，思維狀態也變得更為活躍、靈動。可見利用現代化教學手段可以把無聲的教材內容變成有聲有色的圖像，化靜為動，變虛為實，讓學生以興奮的狀態投入到課文學習中，大大增進學習效果。

二、閱讀課文“有情有義”，讓孩子們自然“融情”

人的情感總是在一定的情境中產生的。在教學中借助現代化教學手段進行圖像烘托、音樂渲染等來營造語文學習的氛圍，把學生帶進教材所描寫的特定情境中。以此來叩擊學生的心靈、調動學生的情緒，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起。如教學《我們愛你呀，中國》，利用現代化教學手段，首先播放天安門前升國旗的影像，讓學生行注目禮升國旗，然后帶學生一起打手語唱國歌，接著用一段富有情感的導語，營造出莊嚴課堂氣氛，讓學生們的心情激昂，有一種作為中國人的驕傲。通過地圖、圖片顯示，讓學生知道中國是一個幅員遼闊的國家，是一個很早就擁有了“四大發明”的古老民族，每個民族都有各自的特色。讓學生跟著視頻穿越，感受中國的文化底蘊。學生們有感而發愛上自己的祖國。課堂氛圍濃，學習興趣濃，從而深深感受到學生和作者的情感共鳴。

三、體驗思考有板有眼，讓孩子們主動“入情”

在語文教學時，教師要善于挖掘課文中的情感因素，利用多媒體創設富于感情色彩的情境。讓學生人情入境，激發他們去體驗，去思考，使學生受到心靈的震動、情感的熏陶，達到“潤物細無聲”之功效。如《盧溝橋烽火》一文，本課再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史，敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。通過播放日本軍隊要強行進入宛平城搜查“失蹤”的士兵，遭到中國守軍的嚴詞拒絕。日本軍隊的陰謀詭計在士兵面前未得逞，惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來的視頻，讓學生結合課文內容進一步理解，學生從視頻里人物的表情和文中“全副武裝”、“氣勢洶洶”、“惱羞成怒”可以看出日本帝國主義侵略者是有備而來的，他們仗著人多勢眾，蓄意向中國士兵挑釁，氣焰十分囂張，嘴臉十分丑陋。從“‘嗒嗒嗒……密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上”這句話并結合畫面，讓學生感受到敵人心狠手辣，一心想置我軍隊于死地的狼子野心啊！學生很快入情入境。學生看視頻自由議論，仿佛自己就是劇中人、文中人，有的還情不自禁地大聲喝問，嚴詞拒絕，開槍還擊……真正體會到中國守軍正義凜然、誓死衛國的崇高精神。通過這樣的現代化教學手段，學生們激情昂揚，令人震撼……

四、心靈對話有張有弛，讓孩子們內心“動情”

情感就是教師與學生心靈之間的橋。唯有情感撞擊，方有心靈對話。在進行語文教學活動時，教師利用多媒體極佳的表現力和感染力，能夠激起學生情感的浪花，撥動學生心中的琴弦。“情動于中而形于言”讓學生一吐為快，營造“言有盡而意無窮”的教學意境。

如教學《沉香救母》時，為了表現沉香決心救母的急切心情，便可選擇《寶蓮燈》的MTV，引入課文，再運用圖片讓學生知道沉香的媽媽是個美麗善良的女神，因為向往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。學生看著圖片知道了沉香的表現，自己很自然地動了情，也跟沉香一樣產生了救母的急切心情。爸爸的表情和動作也表達了當時無奈又憤怒的心情，聽著爸爸的分析，望著蒼老的爸爸，沉香要解救母親的決心有沒有動搖？對，沉香默默地攥緊了拳頭。此時，沉香心里會想什么呢？學生們都想著決心救母。接著看沉香拜師學藝的動畫，通過觀看動畫，學生都感動了并且能夠輕松地說出令人感動的原因：“不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習武練功。有時累得腰酸背疼，很想松口氣，但一想到要去解救媽媽，渾身就增添了力量。”看得出學生已被沉香救母之情感染著，心為之牽，神為之動，欲罷不能。

總之，“感人心者莫過于情”。在課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震撼學生的依然是情！要使課堂教學情趣盎然，就必須重視情的感染、情的熏陶。“在語文教學中，教師利用現代化手段進行教學能讓語文課堂激情飛揚，讓學生心靈激蕩，讓情感之花在語文課堂上盡情綻放。

[作者單位：淮安市特殊教育學校江蘇]endprint