小學科學教學中現代教育技術的應用

錢佐虹

我國新頒布的《科學課程標準（3～6年級）》的實施要求中提出，在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地應用現代教育技術。

隨著科學技術的發展進步，現代教育技術手段在學科教學中的應用越來越廣泛，小學科學教學中現代教育技術的應用程度越來越深，本文就現代教育技術在小學科學教學中的應用情況進行研究，了解當前的應用現狀及存在的問題，有針對性地對提高現代教育技術應用水平提出解決措施，以促進小學科學教學水平的發展。

一、研究背景

現代教育技術思想及定義。所謂現代教育技術就是指運用現代技術手段和現代教育理論，通過對教學的過程、資源及對象進行設計、開發、管理，以達到促進教學發展，優化教學水平的一種理論和實踐方式?，F代教育技術的應用能夠更好地激活學生的情感，最大限度地激發學生的學習興趣，從而有效提高教學質量和水平，培養學生的思維和智商，更好地提高學生的學習效果。

二、應用現狀

（一）主要應用技術

目前現代教育技術已被逐漸運用到了小學科學教學的環節之中，大大改變了傳統的教學模式，在現在的小學科學教學中主要應用的現代教育技術包括了以下幾個方面：

1.對多媒體技術的應用。在小學教學內容中通常會有一些比較抽象的內容，比如在學習“磁鐵的性質”一課中，磁鐵的吸引力與排斥力是無法以肉眼看到的，小學生對于此的了解也是很有限的，運用多媒體的輔助教學手段，將磁鐵以圖片或是動畫的形式展現給小朋友就能夠大大提高學生的理解力，并且多媒體技術的多樣性、全面性還能夠激發學生的學習興趣，提高教學的質量。

2.對教育軟件的應用。學生自主學習軟件的應用，這種軟件是一個大型的數據庫，里面有很多的學習材料和練習題，小學生可以通過運用這種軟件提高學習的自主性和效率，讓枯燥的學習變得生動活潑起來，大大提高了教學的質量。

3.對計算機網絡的應用。在小學四年級下冊的《種子發芽》一課學習中，因為種子的發芽過程是一個緩慢漫長的時間段，在一節課時上根本無法真實實現種子發芽的整個過程探究，因此教師可以利用網絡來記錄學生的實驗過程，像博客，將學生的實驗過程與成果定期放到指定的博客，在整個實驗結束后，教師就能夠通過計算機網絡很直觀地評價每一個學生的實驗成果，這樣既便于教師的管理，又便于學生觀察。

（二）存在的應用問題

現代教育技術對于小學生科學教育具有十分重要的影響，目前很多的學校都已經將多媒體技術投入使用，但是從目前的應用情況看，當前現代教育技術的應用存在的主要問題是：

1.小學教師對現代教學媒體的應用熟練度不足。根據數據調查顯示，目前小學教師中能夠熟練應用網絡、多媒體計算機和錄音機的人數分別占總人數的51%、42%和35%，這表明當前的小學教師中還有一大部分的人是無法熟練掌握教學媒體的，這部分人大大影響了現代教育技術的深入應用，也阻礙現代化技術在小學教學環節中的應用。

2.小學教師對現代教學軟件應用不充分。Word和PPT軟件是目前應用比較多的兩種教學軟件，平均熟練使用度達到40%左右，而對于flash和Photoshop軟件的應用就很少，大約只有20%的比例，從這數據上我們就可以看出教師的現代教學軟件的操作能力還是有待提高的。

三、研究結論與應對策略

現代教育技術在小學科學教學中的應用越來越普及，學校和教師都已逐漸了解到現代教育技術的重要性。為了能夠提高現代教育技術的應用程度，我們對此提出以下三點應對策略：

（一）重視現代教育技術在小學教學中的應用?，F代教育技術是學校未來改革發展的主要動力，如在教學《晝夜交替現象》的教學中，教師可以利用播放器播放有關晝夜交替的視頻，讓學生對晝夜產生更加直觀的印象，并通過多媒體的演示讓學生對自我假設進行判斷，從而提高課堂教學效率。

（二）促進小學教師教學手段和方式的轉變。在小學教學過程中，要對教師加強培養，使教學環節充滿活力，從而大大提高學生的學習興趣，提高教學的質量效果。在《環境問題和我們》一課中，為了增強教學的真實性和效率，教師可以鼓勵學生通過互聯網等媒體進行查詢，然后在課堂上對學生查詢的各類問題進行分析討論并提出自我見解，學生在網絡查閱的過程也是認知學習的過程。

（三）加強小學教師現代化教育技術培訓。教師若想在教學的過程中很好地利用好各項教育技術。在2013年教育部頒布了關于全面實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見，到2017年底要完成全國1000多萬中小學教師新一輪提升培訓，以有效地提高我國現代教育技術利用程度。

現代教育技術的應用給整個小學科學教學帶來了翻天覆地的變化，使得教育思想、教育方式及教育過程都發生了深刻的變化。在今后的工作中我們要不斷地深化現代教育技術在小學教學中的應用程度，增強小學生學習興趣，提高教學質量。

[作者單位：蘇州吳江區盛澤實驗小學江蘇]endprint