現(xiàn)代化教育背景下校長的個人素養(yǎng)與學校發(fā)展

周來領

著名領導大師沃倫·本尼斯說：“領導不是天生的，而是后天培養(yǎng)的，但不是別人培養(yǎng)的，要靠自己?！毙ｉL作為學校系統(tǒng)的靈魂人物，對于學校事業(yè)的發(fā)展和優(yōu)化有著極為關鍵的推動作用，校長的個人素養(yǎng)直接影響了學校的發(fā)展。在現(xiàn)代化教育背景下探討校長的個人素養(yǎng)具備極為重要的現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)代化教育背景下的校長定位

教育學家陶行知說，“校長是一個學校的靈魂，要想評價一個學校，先要評價它的校長”。無數(shù)實踐案例也證明，校長對于學校事業(yè)的發(fā)展起到了核心推動作用，可以說校長是學校實現(xiàn)長遠發(fā)展的靈魂所在。在當前現(xiàn)代化教育背景下，無論教育理念、教育內容、教育方式、教育設施配備、師資隊伍以及教育管理等各個方面都需要遵循和應用現(xiàn)代化的思想和技術，逐步提高我國教育事業(yè)的整體水平，從而培養(yǎng)出能更加適應國際化市場競爭需求的高素質人才隊伍。在當前新形勢背景下，校長的定位也需不斷優(yōu)化，應不斷轉變管理理念，成為教育現(xiàn)代化進程的主要推動者，甚至可以說，校長的現(xiàn)代化水平將直接影響到學?，F(xiàn)代化程度的提升。這對于校長而言，就其個人素養(yǎng)層面也提出了更高的要求，因此探討校長的個人素養(yǎng)與學校發(fā)展兩者之間的關系也有著極為重要的現(xiàn)實意義。

二、校長的個人素養(yǎng)

在現(xiàn)代化教育背景下對于校長的個人素養(yǎng)提出了更高要求，校長是有可能并且應該成為教育家的個體。這主要在于校長需要具備五個基本教育理念，這包括以德為先、育人為本、引領發(fā)展、能力為重、終身學習。這是分別從道德使命、辦學宗旨、發(fā)展目標、能力要求以及個人學習理念等多個層面人手，探索校長個人素養(yǎng)的優(yōu)化目標。而校長的個人素養(yǎng)是直接體現(xiàn)在學校教育管理工作之中，這包括六項基本的工作職責：規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優(yōu)化內部管理、調適外部環(huán)境。從學校內部和外部環(huán)境著手，基于全局立場不斷推動學校教育事業(yè)的長效發(fā)展。

三、校長的個人素養(yǎng)如何推動學校的現(xiàn)代化發(fā)展

（一）從價值領導層面推動學校的現(xiàn)代化發(fā)展

蘇霍姆林斯基說：學校領導首先是思想的領導，其次是行政領導。因此這需要校長建立現(xiàn)代化教育管理的基本素養(yǎng)，正確把握現(xiàn)代化教育管理的方向，不斷加深對于教育現(xiàn)代化內涵的理解，從而在大方向上引領學校的教育價值理念的有效發(fā)展，從而不斷擴大與加深現(xiàn)代化進程的廣度和深度。我校針對“守望教育原點，傾情生命綻放”的辦學理念，引領教師研討，弄清教育原點是什么，如何對待不同花期的孩子，并結合學段特點提出“成功源自習慣，興趣成就夢想”的育人理念，并細化為全體老師共同踐行的“習慣良好、興趣廣泛、思維活躍、底蘊深厚”的育人目標，從而實現(xiàn)價值層面的一致，促進學校的教育價值理念的有效發(fā)展，讓素質教育在小學階段扎實開展，

（二）從教學領導層面推動學校的現(xiàn)代化發(fā)展

校長的教學領導素養(yǎng)是個人素養(yǎng)的重要組成部分，這是在基于學校實際情況之上，就教學改革方向、教學規(guī)劃、課程設置、教學支持與評估等多個方面的領導素養(yǎng)。校長個體教學領導素養(yǎng)的現(xiàn)代化與否，直接關系著學校教學改革的成效。這需要提升校長對于現(xiàn)代化教育改革愿景的重塑力，從而在學校氛圍和學校價值觀念層面形成特色創(chuàng)建的動力，引導教職工團隊不斷增強現(xiàn)代化教學改革的信念，以群體建設為教學領導工作的真正著力點，從教學活動的各個層面全力構建教學改革的格局，從整體層面推動學校的現(xiàn)代化教學機制的改革和發(fā)展。

（三）從組織領導層面推動學校的現(xiàn)代化發(fā)展

在當前現(xiàn)代化教育背景下，校長個人素養(yǎng)中的組織領導才能主要體現(xiàn)在對于教育現(xiàn)代化的轉化能力方面。作為校長要將學校的發(fā)展目標與日常工作高度整合，并滲透到學校的組織管理和隊伍建設層面，從而推動學校發(fā)展。我校明確定位：校長要做正確的事，副校長要正確做事，中層干部要把事做正確。積極推行陣地管理、線塊結合、線上決策、塊上執(zhí)行、捆綁考核、一崗雙責的管理模式，讓人、事、時、地協(xié)調融合，實現(xiàn)學校系統(tǒng)運轉自如。在工作執(zhí)行上，校長多舉旗，少舉鞭，多站隊前，少站隊尾，抓住關鍵少數(shù)，推進工作落實。在管理策略上要心中有事，眼中有人，創(chuàng)新舉措，充分調動教師的工作積極性。我校實行的教師自我考勤制度，進校即工作，遲到自登記，淡化了形式管理，喚起了教師的主人意識和自尊情感，還彰顯人性，從而有效促進現(xiàn)代化教育思想的有效融人。

（四）從文化領導層面推動學校的現(xiàn)代化發(fā)展

管理的表象是制度，本質是文化。校長要將學校的員工視為具備實現(xiàn)自我價值需求的文化人。一方面要將教育管理的制度內化為習以為常并能自覺遵守的習慣，另一方面要通過文化來成為制度實施的緩沖帶和潤滑劑，將之演變?yōu)樽杂X的人格行為，實現(xiàn)內方外圓或者內嚴外松的文化管理。我校通過打造心有知、手有行（即心中有目標，行動有方向，心中有任務，行動有力度，心中有規(guī)則，行動有約束）的知行文化讓師生對學校有著更為深厚的歸屬感，實現(xiàn)“一個好校長走了還是一所好學?！遍L效發(fā)展。

結束語：

在現(xiàn)代化教育背景下校長的個人素養(yǎng)與學校發(fā)展的進程息息相關，甚至可以說校長個人的現(xiàn)代化教育素養(yǎng)直接決定了學校發(fā)展的現(xiàn)代化程度。這主要是從價值領導、教學領導、組織領導以及文化領導等多方面實現(xiàn)，從而有效促進學校教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

[作者單位：宿遷市宿城區(qū)埠子鎮(zhèn)中心小學江蘇]endprint