高中思想政治課開展時政教育的意義與策略

高露

[摘要]時政教育在高中思想政治課中不可或缺，在政治課中滲透時政教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，而且有利于貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，彌補(bǔ)教材的滯后性。開展時政教育可從教師、學(xué)生和外部教育資源三個角度進(jìn)行。教師應(yīng)運(yùn)用多種形式加強(qiáng)時政教育，充分發(fā)揮學(xué)生在時政教育中的主體作用。

[關(guān)鍵詞]高中思想政治課；時政教育；意義；策略

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）25005903

時政教育，也稱時事政策教育，形勢和政策教育。《中國中學(xué)教學(xué)百科全書·政治卷》對時政教育的解釋：“是使學(xué)生正確認(rèn)識和分析現(xiàn)實生活中國內(nèi)外重要政治事件，提高貫徹、宣傳和執(zhí)行黨的路線、方針、政策的自覺性的教育，是德育的內(nèi)容之一。”

一、開展時政教育的意義

時政教育是高中思想政治工作中的重要組成部分，同時它發(fā)揮著承接初中時政教育、啟接大學(xué)時政教育的作用。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中指出：“高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。”時政教育在高中思想政治課堂中有著它的理論和現(xiàn)實意義。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的高速發(fā)展，學(xué)生的社會交往越發(fā)廣泛，接觸的信息越發(fā)增多，紛繁復(fù)雜的信息環(huán)境，使得學(xué)生很難選擇到真正有價值、有意義的信息。開展時政教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生有效地過濾信息，避免在分析問題時出現(xiàn)片面和極端的態(tài)度；有助于提高學(xué)生的判斷力和思辨能力，培養(yǎng)他們透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)聯(lián)系的能力，最終促進(jìn)其遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在高中思想政治課堂中滲透時政教育符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于三維目標(biāo)的要求，即知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀。

眾所周知，在歷年的政治學(xué)科高考題中，時事政治的重要性不言而喻。這導(dǎo)致很多學(xué)校師生往往以功利性的態(tài)度對待時政。通常在大考之前，學(xué)生會拿到一份時政熱點的備考資料，然后通過短期的機(jī)械記憶和高強(qiáng)度的訓(xùn)練，達(dá)到應(yīng)試的目的。學(xué)生在這個過程中，往往毫無興趣，根本談不上主動去思考時政熱點事件的內(nèi)在聯(lián)系。而對于需要結(jié)合材料進(jìn)行綜合分析的大題，學(xué)生更把握不了得分的要點。如果能在平時教學(xué)過程中，讓學(xué)生及時吸收時政熱點，培養(yǎng)學(xué)生剖析新聞時事的能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的理解能力，必然對理解和把握材料大題有幫助，可以有效提高學(xué)生考試過關(guān)的能力。這樣的政治課堂，事半功倍，教師也能通過與學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，使政治教學(xué)更具針對性。

（二）有利于提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)

我國是社會主義國家，我國的主流價值觀為中國特色的社會主義核心價值觀，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和正確的價值觀，不能僅憑說教，還需要發(fā)揮時政教育的作用。“中學(xué)時政教育的任務(wù)是幫助中學(xué)生了解國內(nèi)外的重大時事，理解黨和國家的重要方針、政策，培養(yǎng)正確認(rèn)識形勢的能力，提高思想政治覺悟，增強(qiáng)社會責(zé)任感，為建設(shè)中國特色社會主義而奮斗。”

高中生的身心發(fā)展特點已經(jīng)凸顯，他們開始表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識，喜歡關(guān)注家事國事乃至天下大事，并會對他們關(guān)心的問題提出自己的觀點。劉國勝、姚俊廷等人所著的《傳統(tǒng)教學(xué)理論與當(dāng)代思想政治課教學(xué)實踐》一書中，對此做出了深刻的解釋，認(rèn)為：“與初中生相比，高中階段學(xué)生身體的神經(jīng)系統(tǒng)基本成熟，因而，思維的深刻性、批判性與獨(dú)立性進(jìn)一步增強(qiáng)，抽象思維的能力持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)能夠擺脫具體或形象的事物，運(yùn)用概念、判斷進(jìn)行思維，進(jìn)行理論的探討與論證。這是一個由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，并且理論型逐步確立的過程。”總而言之，高中生的思維和思想正處于高速發(fā)展的時期，具有可塑的一面，所以，在高中思想政治課堂中滲透時政教育，幫助學(xué)生樹立清晰的三觀，適時對其思想進(jìn)行引導(dǎo)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

（三）有利于貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則

烏申斯基曾指出：“空洞的毫無根據(jù)的理論是一點用處都沒有的……理論不能脫離實際，事實不能離開思想。”理論聯(lián)系實際的原則是我國教學(xué)所遵循的重要原則之一，它是指教學(xué)要以學(xué)生的基礎(chǔ)知識為依據(jù)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用的目的。時政教育的開展符合理論聯(lián)系實際的原則。

人教版的高中思想政治教材內(nèi)容主要為馬克思主義基本原理，涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治和哲學(xué)三大領(lǐng)域，屬于社會科學(xué)范疇。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對于高中思想政治課的基本理念這樣提到：“堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)課程實施的實踐性和開放性。”課堂中滲透時政教育實質(zhì)上連接了思想政治課與現(xiàn)實世界。政治課的理論性較強(qiáng)，同時較為抽象，如果單純就課講課，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在課堂上可以根據(jù)所學(xué)知識，有意識地選擇與其有關(guān)的時事熱點，將基礎(chǔ)知識跟學(xué)生的實際生活相融合，提升教學(xué)的實踐性和開放性。

（四）有利于彌補(bǔ)思想政治教科書的滯后性

1995 年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)思想政治課教學(xué)工作的意見》中指出：“時事教育是思想政治課的重要組成部分，時事教育內(nèi)容是思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充。”高中生作為社會主義的接班人，有必要全面地理解國家的最新動態(tài)以及國際社會的最新形勢。現(xiàn)在使用的高中思想政治教科書主要以馬克思主義基本理論、中國特色的社會主義理論體系為內(nèi)容。高中思想政治教材作為政治課的主要教學(xué)資源以及現(xiàn)階段學(xué)生能接觸到的黨的理論知識的主要來源，必須具備與時俱進(jìn)的特點。

然而隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的深入開展，國際形勢的復(fù)雜多變，現(xiàn)行教科書中的一些理論和觀點往往滯后于當(dāng)今世界和社會的發(fā)展。而時政教育涉及當(dāng)前國內(nèi)國際的時事、黨的大政方針政策、社會生活熱點等，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以彌補(bǔ)教材的滯后性，起到輔助和豐富教材的作用，并給政治課注入了鮮活的生命力。endprint

同時，時政教育內(nèi)容作為素材類的教學(xué)資源，豐富了政治教師的教學(xué)資源，它與思想政治教材互相交融，能很好地為教學(xué)服務(wù)。

二、加強(qiáng)時政教育的策略

時政教育的意義是積極有益的，是符合新課程的教學(xué)理念的，是適合新開展的“學(xué)講計劃”要求的。筆者作為一線政治教師，在工作中，也對時政教育做出了一些探索，下面提出幾點參考策略。

（一）運(yùn)用多種形式加強(qiáng)時政教育

教師應(yīng)運(yùn)用多種形式豐富時政材料，從課前、課中和課后入手，貫徹落實好時政教育。

課前認(rèn)真甄選時政材料。時政素材較多、較雜，如果不精心選擇、不認(rèn)真整理，很容易偏離教學(xué)主題。在選擇時政材料時，堅持教育性和時效性的原則，挖掘真正有教育價值的材料，才能從真正意義上發(fā)揮時政教育的作用。甄選時政材料不能僅依靠經(jīng)驗豐富的教師，也應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，適當(dāng)讓學(xué)生自己去整理、選擇時政材料，從而提高學(xué)生處理信息的能力。在實施時政教育的過程中，教師應(yīng)盡量選擇與教材的知識點有關(guān)聯(lián)的時政熱點，這樣不僅能使學(xué)生更好地理解知識點，而且能幫助他們發(fā)展辯證思維能力。例如在講授經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于市場經(jīng)濟(jì)的局限性之自發(fā)性這一知識點時，可以選擇某些食品加工企業(yè)為了追逐經(jīng)濟(jì)利益，而不擇手段地牟利的熱點事件，如結(jié)合“臭皮鞋做成老酸奶、臭腳米粉”等事例進(jìn)行講解，加深學(xué)生的理解。

課中，開展“五分鐘”時政演講。課堂開始后的五分鐘交給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位，由小組成員自由分配任務(wù)，自主安排本次活動的主持人進(jìn)行時事播報，并由未參與的小組進(jìn)行評議，最后教師再進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。“五分鐘”時政演講的時事播報和評議這兩個重要的參與環(huán)節(jié)，能很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。時事播報中，學(xué)生講述的時政事例須充分可靠，這就促使學(xué)生積極讀書、讀報，搜集資料。評議則需要學(xué)生擁有正確的理論來源，這必然促使學(xué)生主動、自覺地挖掘教材的基礎(chǔ)知識。而在這個過程中，教師大可給予學(xué)生自主選擇他們感興趣的時事熱點的權(quán)利，借此培養(yǎng)他們關(guān)注國家大事的良好習(xí)慣。

課后，教師通過開設(shè)時政社團(tuán)，以專題講座的形式，與學(xué)生深入討論某一熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同社會主義主流價值觀，加強(qiáng)學(xué)生的辯證思維能力，形成正確、科學(xué)的是非觀。如在世界環(huán)境保護(hù)日，為了響應(yīng)徐州創(chuàng)建文明城市的號召，時政社團(tuán)可以就此開展環(huán)境保護(hù)的專題講座，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生樹立環(huán)保理念。

同時，政治教師的本體性和條件性知識對于開展時政教育有著重要意義，搞好時政教育離不開教師的學(xué)科素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。因此，作為政治教師，要多了解時政熱點，多閱讀圖書、報刊，不斷更新自己的知識，常教常新。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主動性

前面提到的課前、課中和課后的時政教育活動的參考建議，都需要學(xué)生的參與和配合，這與徐州推行“學(xué)講計劃”的要求不謀而合。徐州市推行的“學(xué)講計劃”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。筆者給出的時政教育策略恰恰體現(xiàn)了這一行動計劃。同時，筆者發(fā)現(xiàn)本校的新課改模式同樣適用于時政教育。

本校的課改實施重點中提出課堂教學(xué)模式為“問題導(dǎo)學(xué)、互動探究”，其分成四個環(huán)節(jié)：目標(biāo)、問題、活動、反饋。筆者借此以時政教育的形式之一——“五分鐘”時政演講為例，結(jié)合自己的經(jīng)驗，來闡述學(xué)生主體性在各個環(huán)節(jié)的體現(xiàn)。

第一個環(huán)節(jié)，目標(biāo)。時政教育的最重要的指導(dǎo)性目標(biāo)就是要讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國內(nèi)外大事的習(xí)慣，拓寬視野，把握時代的脈搏，關(guān)心集體、關(guān)心社會、關(guān)心國家乃至關(guān)心人類。學(xué)生自主地收集材料、整理資料的這個過程，是促使他們體味世界變化的敏感度提升的過程。第二個環(huán)節(jié)，問題。問題也是探究的過程。尤其在制作展示作品的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一些問題，這些問題通常是在不理解教材的重難點知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，學(xué)生一旦形成問題的表征后，會不斷地理解和尋找問題的答案，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。而問題往往是整個小組疑惑和爭議的焦點，在培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力的同時，鍛煉了學(xué)生的合作能力。第三個環(huán)節(jié)，活動。活動環(huán)節(jié)即展示過程，也是整個時政教育中最易出彩的環(huán)節(jié)，其展示體現(xiàn)了小組合作的努力程度和智慧。小組代表的演講內(nèi)容是否有深度和價值，是否有一定的啟發(fā)和借鑒作用，是否凝聚了班級、升華了主題等都可能成為活動環(huán)節(jié)的亮點。第四個環(huán)節(jié)，反饋。反饋環(huán)節(jié)即點評過程，讓每個學(xué)生勇于點評，鍛煉語言組織和表達(dá)能力，是這個環(huán)節(jié)的意義。演講者肢體語言、聲音等是否恰當(dāng)，邏輯是否清晰，內(nèi)容是否具有社會性、時代性等都可以作為此環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

加強(qiáng)時政教育，發(fā)揮學(xué)生的主動性，并不意味著教師不管不問。“教師在其間應(yīng)成為學(xué)生活動的促進(jìn)者、幫助者、引導(dǎo)者，以避免學(xué)生一些無效勞動的產(chǎn)生。只有這樣，學(xué)生主體地位才能真正得到體現(xiàn)，學(xué)生的能力與水平才能得到充分的展示。”本校提出的“問題導(dǎo)學(xué)、互動探究”教學(xué)模式的四個環(huán)節(jié)，都需要教師適時、適當(dāng)、適度地引導(dǎo)。目標(biāo)環(huán)節(jié)中，由于時政教育具有即時性和實效性，導(dǎo)致時政形勢經(jīng)常變化，教師得適當(dāng)提醒學(xué)生注意時政形勢，在不偏離教學(xué)目的和時政形勢的前提下，由學(xué)生自主選擇材料內(nèi)容。教師通過這樣的活動，可以掌握學(xué)生的關(guān)注點和思想動態(tài)。問題環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)能幫助學(xué)生理解重難點。活動環(huán)節(jié)中，教師能幫助學(xué)生理順演講邏輯，維持課堂紀(jì)律。反饋環(huán)節(jié)中，教師在學(xué)生爭論不休的情況下，給出正確的結(jié)論，并及時拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思考，對于點評過程中出現(xiàn)的生成性問題，幫助學(xué)生理解和解答，給出及時性評價。

加強(qiáng)時政教育，除了需要政治教師和學(xué)生的努力外，還需要學(xué)校、教育主管部門以及家長等外部因素的配合。這些外部因素也是保障時政教育順利開展的不可忽視的條件。例如，不少教師、學(xué)生和家長都認(rèn)為，通過網(wǎng)絡(luò)了解時政的方式，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不夠用，這就給課前的收集資料工作造成了一定的阻礙。如果能贏得家長的理解，時政教育的外部環(huán)境將會煥然一新。

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（責(zé)任編輯袁妮）endprint