面向“卓越計劃”的工程實踐教學基地建設

周蓉+陳丹+劉鵬

摘要：為加強高校與企業界在工程實踐教育方面的深度合作，順利實施“卓越計劃”，本文以自動化專業為例，提出了校企聯合培養卓越工程師的能力要求，并圍繞能力要求開展了校內外工程實踐教學基地的建設、教學實施及建設成效評價。

關鍵詞：卓越計劃；工程實踐；校企共建；實踐教學基地

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）41-0045-02

國家實施的“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類高質量工程技術人才，為建設創新型國家和人才強國戰略服務，促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量。2013年，成都信息工程大學自動化專業獲批成為國家級“卓越計劃”試點專業。該專業始終遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，不斷開拓校企聯合培養的途徑，有效地建設了校企聯合培養工程實踐教學基地，極大地提高了學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。

一、自動化卓越工程師校企聯合培養的能力要求

自動化專業依據知識、能力、素質協調發展的一體化人才培養體系，開展了一系列教育教學改革。按照“卓越計劃”的標準，堅持以行業、企業需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，提出了面向“卓越計劃”的校企聯合培養能力要求：（1）通過體會企業文化和感受企業對員工知識結構、技術技能、綜合素質的要求，使學生初步了解企業的管理流程及制度，提高學生的人文科學素養，樹立良好的工程師職業道德觀念；（2）通過了解企業生產、項目設計與開發等流程，使學生初步掌握企業研發、生產、銷售等相關業務流程及工程規范、生產工藝規范等；（3）從項目需求整理、方案設計、討論、論證、匯報以及實現的整個過程中，使學生具有初步的了解用戶需求并轉化為實際項目需求的能力；（4）通過參與項目研發的全過程，使學生了解團隊管理的要素：組織架構構成、成員職責分工、協同工作技巧等，使學生具有較強的工程創新能力及技術開發能力，基本滿足企業的工程實踐要求；（5）使學生掌握基本的運行維護知識，包括現場及遠程的故障溝通、檢測、方案制定及問題處理等方法，學會良好的問題記錄方法及良好的文檔記錄習慣。[1]

二、校內工程實踐教學基地建設

按照自動化專業校企聯合培養的能力要求，依托專業已有的實踐教學體系，重新構建并完成了四個類型的校內工程實踐教學基地建設，相應課程得到了教學實施，實現了學生、企業和學校三方資源共享和發展共贏。

1.基礎理論與操作技能實踐教學基地。建立了“控制原理實驗室”和“金工實驗室”，成為《自動控制原理》、《運籌學》、《現代控制理論》、《智能控制》、《金工實習》等課程的基礎理論與操作技能實踐教學基地。旨在培養學生的基本實驗技能和對實驗數據進行分析和處理的能力。

2.設計與綜合應用實踐教學基地。建立了“過程控制實驗室”、“運動控制實驗室”和“可編程序控制器實驗室”，成為《過程控制系統》、《運動控制系統》、《電機與拖動基礎》、《可編程序控制器及其應用》、《自動控制系統》、《自動化儀表》、《自動控制技術》等課程的設計與綜合應用實踐教學基地。旨在培養學生的工程意識，能夠設計與綜合應用專業知識解決自動化領域簡單工程問題。

3.科學技術與創新實踐教學基地。[2]建立了“機器人創新實驗室”和“創新教育實驗室”，成為大學生電子設計競賽、挑戰杯競賽、機器人大賽等學科競賽的實踐教學基地。旨在為高年級學有余力的優秀學生提供一個綜合設計、開發研究的環境，鼓勵學生自主選題，從而培養學生的創新意識與創新能力，[2]能夠運用自然科學、工程基礎和專業知識，解決自動化領域復雜工程問題。

4.校企共建校內實踐教學基地。[2]分別與北京亞控科技發展有限公司、臺達電子工業股份有限公司聯合創建了“控制系統軟件設計實驗室”和“臺達自動化實驗中心”。憑借共建的校企平臺，在企業實際運營環境下，以實際工程為背景，實現了《機電控制系統設計》、《控制系統軟件設計》、《控制系統設計與實現》、《畢業設計》、《工程實踐》等課程的理論與實踐教學，培養了學生的工程知識獲取能力、交流能力、團隊協作能力。

三、校外工程實踐教學基地建設

自動化專業根據“卓越計劃”校企聯合培養的要求，經過多年努力，建設了五個初具規模的校外工程實踐教學基地：寧波市北侖區人才交流中心、國營成都無線電專用設備廠（633廠）、四川長虹電器股份有限公司、四川航天計量測試研究所、中國測試技術研究院輻射所，對其建設內容及服務主要課程進行了規劃，最大限度的促進了理論學習與實踐工作的有機結合。與國營成都無線電專用設備廠聯合編制了《2014級學生生產實訓資料集》，該資料集詳細反映了校企共建課程的教學大綱、實訓教案、教師職責、學生體會、問卷等方面的信息，為以后各專業的見習實習、畢業實習奠定了良好的基礎。

四、工程實踐教學基地的建設成效

從2013年開始，自動化專業校內外工程實踐教學基地逐漸建設完成，在13、14、15級卓越班學生中進行了改革實踐。目前，受益的學生總數已達276人。《企業實習》已實施7次；集中性實踐課程，如《控制系統設計與實現》、《控制系統軟件設計》已各實施4屆；項目性實踐課程，如《工程實踐》、《畢業設計》已各實施3屆。從學生、教師等多渠道反饋的信息證明了工程實踐教育基地在校企聯合培養的應用過程中起到了良好的效果。具體體現在：

1.增強了學生的工程意識和學習興趣。通過實踐教學體系的不斷優化及實施，實踐教學占課程總學時已達到33%以上。自動化專業學生對實踐教學體系構架后的滿意度，從2013年的68%上升到2015年的81%（數據來源：本校教師發展中心學情調查報告）。近三年，在自動化專業的示范下，學院參加創新創業項目學生為87人，獲得國家級獎項6項，省級15項。153名學生參加國家級或省級競賽，其中78名同學獲得獎項。

2.提高了學生的綜合能力。本校教師發展中心對13、14、15級自動化專業學生2015-2016學年的學情進行了調查、評價，主要能力評價指標如表1所示。從表1反映出，經過“卓越計劃”培養后的學生在自主學習能力、與他人有效合作能力、解決現實中的復雜問題能力、專業知識與技能的掌握及應用信息技術輔助分析計算的能力都得到了有效的提升。

3.用人單位滿意度提高。通過我院各專業的調查發現，用人單位對2016屆畢業生的14項能力評價因素中，滿意度最高的依次是運用專業知識分析問題的能力、創新能力、學習能力、愛崗敬業的精神、創新能力（數據來源：成都信息工程大學控制工程學院審核評估報告）。

五、結語

通過自動化專業工程實踐教學基地的建設與教學實施，學生的工程規劃能力、分析設計能力、動手實踐能力、團隊合作能力都得到了很大提高，綜合素質與工程實踐能力明顯增強。自動化專業作為國家級“卓越計劃”的試點專業，必將積極探索并不斷完善校企聯合培養的深度合作，深化工程實踐基地的建設，為培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的自動化工程技術人才而努力。

參考文獻：

[1]劉丁.全國高校自動化專業“卓越工程師教育培養計劃”調研報告[J].中國大學教學，2014，（4）：81-96.

[2]蔡學敬，梁艷華，文可進.應用型電氣工程及其自動化人才培養模式的探索[J].九江學院學報（自然科學版），2011，（3）：105-106.