當(dāng)代中國(guó)高校漫畫人才培養(yǎng)方向探索

王麗瑩

摘要：培養(yǎng)優(yōu)秀漫畫人才，推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是中國(guó)高校漫畫教育一直以來所追求的。在當(dāng)前中國(guó)漫畫市場(chǎng)的迅速發(fā)展中，急需大量符合市場(chǎng)需求的漫畫實(shí)用型人才，倒逼高校漫畫教育進(jìn)行改革與重新定位，培養(yǎng)怎樣的漫畫人才，是高等漫畫教學(xué)急需解決的重要課題，對(duì)漫畫實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)非常具有研究?jī)r(jià)值。

關(guān)鍵詞：漫畫人才；漫畫教育；動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)

中圖分類號(hào)：J218.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）41-0037-02

中國(guó)漫畫作為朝陽產(chǎn)業(yè)，對(duì)漫畫人才的需求日益增加。現(xiàn)在中國(guó)高校對(duì)漫畫人才的培養(yǎng)是走商業(yè)化道路還是支持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的思考與辯論，直接影響高校漫畫教學(xué)課程的設(shè)置。因此，對(duì)當(dāng)代中國(guó)高校漫畫人才培養(yǎng)方向的探索是非常重要的。

一、漫畫人才的個(gè)體訴求與市場(chǎng)需求間的對(duì)立與統(tǒng)一

漫畫這一表現(xiàn)形式最初是與幽默諷刺聯(lián)系在一起的，如被譽(yù)為“最早的漫畫家”的英國(guó)著名油畫家、版畫家賀加斯在《時(shí)髦婚姻》中對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)象的辛辣諷刺。日本浮世繪畫家葛飾北齋在繪本集中“興之所至，漫筆而畫”，成為如今日本漫畫的原點(diǎn)。中國(guó)自清末起便利用漫畫揭露列強(qiáng)暴行和諷刺官場(chǎng)。葉淺予、張樂平等具有豐厚人文精神與憫世情懷的文人漫畫家利用畫筆來針砭時(shí)弊。這些早一代的漫畫家們共同的特點(diǎn)就是大多為傳統(tǒng)畫家兼任，繪畫技藝高超，作品內(nèi)涵深刻，人文情懷濃厚，很少或基本不會(huì)為市場(chǎng)所妥協(xié)，在漫畫創(chuàng)作中多是隨性所致，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化表達(dá)。

隨著社會(huì)大環(huán)境的變遷，漫畫作者開始有意識(shí)地兼顧時(shí)代發(fā)展與讀者的喜好。如張樂平的三毛系列漫畫在中國(guó)人民共和國(guó)成立前與成立后的創(chuàng)作內(nèi)容上的區(qū)別，可以看做是漫畫與讀者需求相結(jié)合的一種開端。隨著時(shí)代發(fā)展，生活日趨富足的讀者對(duì)漫畫的娛樂性要求越來越高，將漫畫作為自我表達(dá)的藝術(shù)性作品在受眾面上日趨狹窄，但依然有很多作者堅(jiān)持藝術(shù)化創(chuàng)作的追求。更多的讀者開始將漫畫視為一種通俗讀物，很多漫畫作者對(duì)讀者的審美情趣進(jìn)行妥協(xié)，爭(zhēng)取市場(chǎng)的認(rèn)可。這兩種表現(xiàn)方式的沖突，直接影響到高校漫畫人才培養(yǎng)的課程建設(shè)。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生走什么樣的發(fā)展道路，是一直爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。其實(shí)優(yōu)秀的商業(yè)漫畫中不乏人文價(jià)值高的作品，而追求藝術(shù)性的漫畫，其中也不乏受到一定商業(yè)認(rèn)可的案例。由此可見，藝術(shù)與市場(chǎng)的追求并不完全背離，甚至是可以對(duì)立統(tǒng)一、和諧共存的。但具體到如何求同存異，是當(dāng)下漫畫人才培養(yǎng)教學(xué)模式亟待解決的問題。

二、日本漫畫人才培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)漫畫教學(xué)模式的啟示

日本漫畫發(fā)展至今已有六七十年的歷史了，由漫畫開啟的改編動(dòng)畫、游戲、小說、真人影視劇、發(fā)行音像制品及周邊產(chǎn)品等一系列項(xiàng)目開發(fā)所形成的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈，成為日本第三大產(chǎn)業(yè)，在經(jīng)濟(jì)方面出口額甚至超過鋼鐵業(yè)，在人文方面更是一種文化與軟實(shí)力的輸出，在對(duì)外打造日本國(guó)際形象，使動(dòng)漫受眾群體認(rèn)同日本文化的作用上功不可沒。而這一切正是由作為產(chǎn)業(yè)鏈源頭的漫畫所帶來的。現(xiàn)在的日本每年大概都要推出200部左右的動(dòng)畫，其中絕大部分都是由漫畫改編。這些能被改編的漫畫都是人氣高、市場(chǎng)銷售量有保障的作品。這種漫畫創(chuàng)作者人才濟(jì)濟(jì)的現(xiàn)象正體現(xiàn)出了日本一直以來對(duì)漫畫人才培養(yǎng)的成功。

日本早期漫畫人才培養(yǎng)有兩種方式。一種是靠師傅帶徒弟，弟子以助手身份進(jìn)入正在進(jìn)行商業(yè)連載的漫畫家工作室，從中鍛煉繪畫技能與團(tuán)隊(duì)成員合作能力，為自己未來獨(dú)立創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)。另一種是私人開辦的漫畫學(xué)墅，由業(yè)內(nèi)著名漫畫家主講，傳授技能經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作。隨著日本動(dòng)漫發(fā)展的壯大，吸引越來越多的人進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域，將傳統(tǒng)漫畫職業(yè)教育一步步催生為專科教育乃至大學(xué)教育。很多日本知名高校都設(shè)立了漫畫和動(dòng)畫的相關(guān)專業(yè)或課程。在課程設(shè)置上有動(dòng)漫史論、創(chuàng)作的全環(huán)節(jié)、動(dòng)漫相關(guān)營(yíng)銷管理等。跳出傳統(tǒng)單一人才的培養(yǎng)模式，將眼光放寬到整個(gè)動(dòng)漫市場(chǎng)需求職業(yè)的方方面面。為了培養(yǎng)實(shí)用性人才，日本動(dòng)漫高校和相關(guān)企業(yè)合作，為在校學(xué)生提供完善的實(shí)習(xí)條件。這種培養(yǎng)機(jī)制為日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)源源不斷地補(bǔ)充著新鮮血液，是中國(guó)動(dòng)漫教育需要學(xué)習(xí)與借鑒的。

日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在蓬勃發(fā)展之下也潛藏著危機(jī)，隨著產(chǎn)業(yè)愈加成熟的同時(shí)，高度模式化人才培養(yǎng)的弊端逐漸顯露并愈發(fā)嚴(yán)重。占據(jù)排行榜頂端的作品很多都連載多年，隨著作者與讀者年齡漸長(zhǎng)，市場(chǎng)潛力開始走低，由于沒有可以接替的新人新作，只能在資本市場(chǎng)的運(yùn)作與脅迫下勉強(qiáng)繼續(xù)連載，造成漫畫品質(zhì)、人氣的逐漸低迷。期間卻很少有讓人耳目一新的作品突出重圍。究其原因就在于過度的商業(yè)化培養(yǎng)只能造就大量模板樣的創(chuàng)作者，造成創(chuàng)意源頭的枯竭，進(jìn)而影響整個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。長(zhǎng)期缺乏新的有個(gè)性的領(lǐng)軍作品，遲早會(huì)降低日本漫畫的影響力，使讀者不滿，市場(chǎng)萎縮。當(dāng)前日本漫畫發(fā)展的困境也正是需要中國(guó)業(yè)界反思的。

三、中國(guó)高校在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)漫畫人才培養(yǎng)的反思

中國(guó)的動(dòng)畫是最先得到政府扶持并開展高校教育的，但經(jīng)過多年的發(fā)展，以日美成熟動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)作為參照，以及國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的反饋，終于發(fā)現(xiàn)只有從源頭開始搞漫畫創(chuàng)作才能源源不斷地為動(dòng)畫輸血。由此為挖掘人才而設(shè)置的各級(jí)賽事開始出現(xiàn)，民間資本開始興辦漫畫雜志，網(wǎng)絡(luò)漫畫與移動(dòng)端漫畫也先后出現(xiàn)。近幾年更是有網(wǎng)站將原創(chuàng)漫畫改編成系列動(dòng)畫的喜人成果。這些經(jīng)過讀者考驗(yàn)的漫畫在改編上有著先天的優(yōu)勢(shì)，在吸引原作龐大讀者群的同時(shí)也吸引了新的觀眾，新觀眾也反過來成為原作的粉絲。隨著原創(chuàng)動(dòng)漫周邊產(chǎn)品的開發(fā)，中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈初步形成。但有能力成為產(chǎn)業(yè)鏈源頭的優(yōu)秀漫畫作品數(shù)量還是不多，符合商業(yè)開發(fā)的漫畫缺額依然很大。這就給發(fā)展時(shí)日尚淺的中國(guó)高校漫畫教育帶來難題，是將有限的師資力量用于培養(yǎng)大量模式化人才先占領(lǐng)市場(chǎng)，還是堅(jiān)持對(duì)藝術(shù)的追求，專心培養(yǎng)個(gè)性化人才以期斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)，是中國(guó)每個(gè)高校漫畫專業(yè)建設(shè)的困惑。

中國(guó)高校漫畫教育在本質(zhì)上有著固有的清高，從學(xué)校到學(xué)生都將創(chuàng)作當(dāng)成是一種藝術(shù)行為，以參賽拿獎(jiǎng)為己任，滿足自我表達(dá)為追求，忽視市場(chǎng)需求。而這樣的后果是少數(shù)人成了精英，大部分人畢業(yè)后甚至難以勝任工作。而以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技術(shù)為要?jiǎng)?wù)，缺乏對(duì)漫畫原創(chuàng)的追求。這種培養(yǎng)只能教出未來的技術(shù)工人而不是漫畫行業(yè)的領(lǐng)軍者，這對(duì)中國(guó)漫畫發(fā)展是極為不利的，必須盡快對(duì)高校教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)成熟而有弊端的日式教學(xué)模式有揚(yáng)棄地借鑒，發(fā)展符合中國(guó)現(xiàn)狀的高校漫畫人才培養(yǎng)模式，以期達(dá)到建設(shè)符合新時(shí)代發(fā)展的漫畫人才培養(yǎng)機(jī)制。

通過對(duì)外國(guó)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究，結(jié)合中國(guó)特色的實(shí)踐，對(duì)中國(guó)式的漫畫教學(xué)模式進(jìn)行探索式研究。對(duì)學(xué)生按產(chǎn)業(yè)鏈條需求進(jìn)行分類。漫畫人才單項(xiàng)發(fā)展突出的編劇人才與繪制人才可以強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，技能相對(duì)普通的學(xué)生可以進(jìn)行輔助能力的訓(xùn)練，并加入主創(chuàng)人員一方進(jìn)行助理實(shí)踐。其他學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性及未來發(fā)展意向，進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷及衍生開發(fā)的訓(xùn)練，并結(jié)合企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。但過度成熟的商業(yè)化模式對(duì)中國(guó)漫畫人才培養(yǎng)的弊端就是將學(xué)生都變成了流水線上的一環(huán)，這樣做雖然能夠創(chuàng)作出合乎市場(chǎng)要求的“產(chǎn)品”，但很難出現(xiàn)真正有影響力的“作品”，就會(huì)和如今的日本一樣，這樣的作品再多，也不能真正帶動(dòng)行業(yè)發(fā)展。只有像《大圣歸來》這般既有個(gè)性，又符合商業(yè)需求的作品的出現(xiàn)，中國(guó)漫畫的騰飛才算真正來臨。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流教學(xué)時(shí)，發(fā)掘其中有天賦和能力全面創(chuàng)作型的漫畫人才，對(duì)他們的個(gè)性化創(chuàng)作能力予以支持，保留其棱角，為其開發(fā)藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合，并能夠找到相應(yīng)市場(chǎng)的個(gè)性化培養(yǎng)。通過結(jié)合市場(chǎng)對(duì)漫畫人才進(jìn)行層級(jí)化分類教學(xué)模式的研究，從中進(jìn)行更符合市場(chǎng)需求與學(xué)生個(gè)人訴求之間能夠達(dá)成共識(shí)的漫畫人才培養(yǎng)模式。這就要求高校教學(xué)靈活化，教師不僵化，學(xué)校與對(duì)口企業(yè)合作，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)但不過度干涉，扶植學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，不強(qiáng)行過早地進(jìn)行商業(yè)化開發(fā)。這種理想化的教學(xué)模式探索非一日之功，高校教學(xué)培養(yǎng)依然任重道遠(yuǎn)。

四、結(jié)語

我國(guó)高校漫畫教育開展較晚，原有傳統(tǒng)教學(xué)模式根本無法滿足學(xué)生與產(chǎn)業(yè)的雙方需求。通過對(duì)漫畫市場(chǎng)及教學(xué)的研究，明確當(dāng)今中國(guó)漫畫市場(chǎng)的需求，在今后的教學(xué)中優(yōu)化分級(jí)模式，加大與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，從本質(zhì)上提升漫畫教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化與產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展是今后中國(guó)高校漫畫人才培養(yǎng)的重中之重。

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