和諧高校視野下大學(xué)生非正式組織的優(yōu)化調(diào)控

李瑾

摘要：非正式組織是指人們?cè)诨顒?dòng)中自發(fā)形成的，未經(jīng)任何權(quán)力機(jī)構(gòu)承認(rèn)或批準(zhǔn)而形成的組織，其最早由美國(guó)管理學(xué)家梅奧通過(guò)“霍桑實(shí)驗(yàn)”提出。高校學(xué)生是高校的重要組成部分，同樣存在著游離于高校正式組織之外，由于興趣、愛(ài)好、思想觀念相同或相近等原因而自發(fā)地結(jié)合在一起的非正式組織。這些非正式組織的和諧穩(wěn)定，將直接影響到高校的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：非正式組織；優(yōu)化調(diào)控

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）41-0019-02

高校大學(xué)生群體中存在著一定數(shù)量的非正式組織，這些非正式組織對(duì)和諧高校的建設(shè)有著一定的影響，只有對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化調(diào)控，才能充分發(fā)揮非正式組織的積極作用，促進(jìn)和諧高校、和諧社會(huì)的建設(shè)。

一、大學(xué)生非正式組織成因

馬洛斯的需求層次理論告訴我們，人們的需求大致可以為五個(gè)層次，分別為生理需求層次、安全需求層次、社會(huì)需求層次、尊重需求層次以及自我實(shí)現(xiàn)需求層次。大學(xué)生們正是通過(guò)各種不同的途徑，不斷滿足自己這些方面的需求，當(dāng)正式組織不能滿足他們的需求時(shí)，就形成了非正式組織。同時(shí)，校園環(huán)境因素、社會(huì)環(huán)境因素也加速了大學(xué)生非正式組織的形成。

1.自身發(fā)展需要。大學(xué)生非正式組織的形成是心理依賴以及認(rèn)同感的需要。青年正處于強(qiáng)烈渴望被理解的時(shí)期，渴望通過(guò)群體滿足個(gè)人社交，獲得溫暖，得到尊重，擺脫孤獨(dú)。通過(guò)參加或成立一些非正式組織，來(lái)達(dá)到鍛煉自我、培養(yǎng)自身能力以及展示自我的目的。

2.校園環(huán)境因素。高校正式組織更加重視和強(qiáng)調(diào)管理效率、權(quán)力等級(jí)、組織紀(jì)律等因素，對(duì)個(gè)體的社會(huì)交往、情感體驗(yàn)、成就感和安全感等方面不夠重視，難以滿足學(xué)生多層次全方位的心理需求，因此形成了不同類型的大學(xué)生非正式組織。

3.社會(huì)環(huán)境因素。隨著生活信息化的發(fā)展，大學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間也與日俱增。QQ、人人、微博、微信、網(wǎng)絡(luò)游戲等成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)群、游戲群等成為大學(xué)生非正式組織的網(wǎng)絡(luò)化體現(xiàn)。

二、大學(xué)生非正式組織對(duì)和諧高校的影響

1.積極影響。大學(xué)生非正式組織可以有效補(bǔ)充正式組織，能夠更好地滿足大學(xué)生的心理需要，非正式組織基于心理需求，加強(qiáng)了成員之間的互助和合作精神，更易于營(yíng)造和諧氛圍，有利于和諧理念在更廣闊的學(xué)生組織中傳播。

2.消極影響。非正式組織成員間易形成小團(tuán)體主義，容易產(chǎn)生對(duì)核心人物的盲從，影響大學(xué)生對(duì)人和事的正確評(píng)價(jià)，干擾正式組織中合理利益的分配，其對(duì)抗行為不利于校園和諧穩(wěn)定。

三、大學(xué)生非正式組織的優(yōu)化調(diào)控

1.正確認(rèn)識(shí)，重視非正式組織的客觀存在。大學(xué)生非正式組織具有鮮明的特點(diǎn)，在和諧高校的建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，既有積極的影響，也有消極的影響。對(duì)于積極影響，高校學(xué)生管理者應(yīng)該以肯定鼓勵(lì)為主，給予關(guān)注，讓積極影響促進(jìn)和諧高校的建設(shè)。對(duì)于消極影響，高校學(xué)生管理者也不能敵視，不能以消極的態(tài)度對(duì)待，宜疏不宜堵，要找到原因，抓住關(guān)鍵，積極引導(dǎo)，淡化這些影響對(duì)和諧高校建設(shè)的消極作用。

2.依法治校，營(yíng)造非正式組織的發(fā)展氛圍。高校管理者應(yīng)對(duì)那些觸及法律、違反規(guī)定、損害公眾或他人利益的非正式組織予以干預(yù)。采取合理的懲罰措施，來(lái)達(dá)到引導(dǎo)消極型非正式組織成員服從規(guī)章制度的效果。如對(duì)消極型非正式組織中學(xué)生的打架斗毆、考試作弊等違紀(jì)行為及時(shí)、嚴(yán)肅地懲處，對(duì)于破壞型非正式組織的取締，都能矯正少數(shù)學(xué)生的不良行為，達(dá)到教育消極型非正式組織和廣大學(xué)生的目的。

3.提升素質(zhì)，增強(qiáng)非正式組織的凝聚力。高校中的正式組織，是為達(dá)成高校的主要任務(wù)而存在的。非正式組織因大學(xué)生某些共同的取向自發(fā)成立，其對(duì)組織中人員的行為影響力是遠(yuǎn)大于正式組織的。唯有誠(chéng)信友愛(ài)的組織才能培養(yǎng)出誠(chéng)信友愛(ài)的組織成員，也只有誠(chéng)信友愛(ài)的組織成員才能建設(shè)出一個(gè)誠(chéng)信友愛(ài)凝聚力高的組織，這是相輔相成的。

4.積極引導(dǎo)，確保非正式組織的發(fā)展目標(biāo)。積極引導(dǎo)，促使非正式組織目標(biāo)與高校教育管理目標(biāo)相一致。高校管理者從一開始就應(yīng)引導(dǎo)非正式組織樹立積極的組織目標(biāo)，對(duì)于非正式組織中組織目標(biāo)不是那么積極向上的，應(yīng)著力去加以矯正，控制、減少其消極的影響，推進(jìn)其向積極目標(biāo)轉(zhuǎn)變，樹立非正式組織的積極組織目標(biāo)，使非正式組織的目標(biāo)與高校的教育管理目標(biāo)和諧一致。

5.開放融合，提升非正式組織的活力。開放融合，增強(qiáng)大學(xué)生非正式組織的活力。在非正式組織的組織形式上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)開放融合的組織思路，一個(gè)非正式組織，如果其活動(dòng)符合更多大學(xué)生的意愿，則織可以鼓勵(lì)其發(fā)展壯大，甚至通過(guò)新增社團(tuán)的方式納入正式組織管理；對(duì)于參與人員確實(shí)不多的，高校管理者也應(yīng)該引導(dǎo)其采用開放融合的組織形式，不能任由其封閉、無(wú)監(jiān)管地發(fā)展。

6.分類指導(dǎo)，有針對(duì)性地進(jìn)行管理。一是鼓勵(lì)扶持，打造積極型大學(xué)生非正式組織。絕大部分大學(xué)生非正式組織是積極向上的。對(duì)于這部分群體，學(xué)生工作者要給予充分的肯定、保護(hù)、支持和幫助，在條件成熟的時(shí)候，可以將這類積極型大學(xué)生非正式組織轉(zhuǎn)化為正式組織。二是保健激勵(lì)，優(yōu)化中間型大學(xué)生非正式組織。中間型大學(xué)生非正式組織，往往表現(xiàn)出“兩棲性”。對(duì)學(xué)校的教育管理既不積極，也不明確反對(duì)。對(duì)于這類非正式組織，高校學(xué)生工作者要信任他們，在信任的基礎(chǔ)上多多激勵(lì)，多多溝通。這類組織大多為娛樂(lè)型非正式組織和親緣型非正式組織。三是剛?cè)岵?jì)，轉(zhuǎn)化消極型大學(xué)生非正式組織。消極型大學(xué)生非正式組織在校園內(nèi)并不多見(jiàn)，但也實(shí)際存在。對(duì)于這類非正式組織的閃光點(diǎn)，學(xué)生工作者應(yīng)充分肯定，加以褒獎(jiǎng)。對(duì)于這類非正式組織有悖于學(xué)校正常教育管理秩序的行為，學(xué)生工作者應(yīng)及時(shí)制止，并加以嚴(yán)懲。四是狠抓嚴(yán)懲，取締破壞型大學(xué)生非正式組織。破壞型大學(xué)生非正式組織，他們的成員主要是一群“特殊群體”。他們往往成績(jī)較差、心理自卑，甚至有可能有抑郁狀態(tài)。這類成員容易被煽動(dòng)，容易感情用事，極易沖動(dòng)，往往對(duì)核心人物有較強(qiáng)的盲從性。對(duì)這類破壞型的非正式組織，學(xué)生工作者要采取果斷措施，依據(jù)校園的相關(guān)規(guī)章制度，堅(jiān)決予以取締或適當(dāng)處理，對(duì)其成員進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，促使這類組織“改邪歸正”。

7.抓住核心，發(fā)揮精神領(lǐng)袖的正能量。核心人物在非正式組織中具有較高的號(hào)召力，所以高校教育管理者要對(duì)這類學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助這類核心人物樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓他們的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、個(gè)人價(jià)值取向與高校的發(fā)展目標(biāo)和諧吻合，讓非正式組織積極向正式組織靠攏。

8.強(qiáng)化功能，提高正式組織的影響力。通過(guò)指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)院、班級(jí)、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)等組織，開展全方位的豐富多彩的校園文化活動(dòng)，提升活動(dòng)品質(zhì)和水平，突出科學(xué)性、趣味性、新穎型，以此來(lái)吸引廣大大學(xué)生參與其中，增強(qiáng)正式組織的凝聚力；同時(shí)通過(guò)活動(dòng)的開展，使非正式組織的目標(biāo)向正式組織靠攏，吸引和促使非正式組織融入到正式組織中來(lái)，做強(qiáng)做大積極型大學(xué)生非正式組織，從而削弱消極型非正式組織的權(quán)威性和凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永進(jìn).非正式組織視野下的高校學(xué)生工作實(shí)踐[J].德育與學(xué)生工作，2010，（6）.

[2]潘賀男.大學(xué)生非正式組織的現(xiàn)狀及管理策略研究[J].學(xué)理論，2013，（9）.

[3]王江兵，戴躍儂.新形勢(shì)下大學(xué)生非正式組織的管理與引導(dǎo)[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（23）.

[4]李衛(wèi)星.新形勢(shì)下大學(xué)生非正式組織的現(xiàn)狀與對(duì)策探析[J].高教論壇，2007，（6）.

[5]李敏.非正式組織對(duì)高校學(xué)生工作的影響及管理探析[J].學(xué)理論，2012，（5）.

[6]曹國(guó)杰.高校學(xué)生非正式組織探析的功能研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（7）.

[7]張潔.大學(xué)生非正式組織思想政治教育功能分析與途徑探索[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（20）.

[8]布茂勇，唐玉琴.大學(xué)生非正式組織的管理[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（10）.