淺談高三英語有效復習策略

趙玉海

[摘要]高三復習和備考對教師和學生來說都是非常艱辛的。高三教師在復習時要立足于學生的學情，用好用活教材，運用行之有效的教學方法，使高三英語復習更高效。

[關鍵詞]高三；英語；有效復習；策略

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）25004401

如何有效地進行高三復習，使得教學更高效，能在短時間內提高學生的考試成績，這是每一個高三教師都會思考的問題。筆者現就自己帶了幾屆高三的教學經歷，談談對高三英語有效復習的幾點看法。

一、用好教材，用活教材

大多數學校在學生進入高三時都會征訂一定的復習資料，在整個復習過程中，許多教師往往會將課本丟棄，一味地依賴復習資料，這樣就有一種舍本逐末的味道。其實，在復習過程中，課本應該是教師能夠利用的最有效的工具。課本上的內容是高考命題和進行高考復習的依托，不管試題如何靈活多變，也無論試題難度多大，如果我們追本溯源的話，其考查內容都來自課本。教師如果能夠用好、用活教材，必然會使復習更有效。在高三復習過程中要以新課標為依據，以考試說明為指導，以教材為載體，帶領學生深入挖掘教材中的語言知識，鞏固語言基礎，對課本中出現的語言知識進行科學歸類和整理，找出其中的規律，抓住線索，從而提高課堂的效率，同時也讓學生對知識點有更為深刻、系統的把握，理清學習的方向和思路。

二、 早晚結合，聽讀背默

高三復習階段，由于我們省高考英語聽力變成了考查項目，許多教師覺得聽力訓練是浪費時間，所以放棄了聽力訓練，這是不可取的。早上或者晚自習前聽一聽單詞或者課文，一方面是對所教授內容的回顧，另一方面最重要的是對學生英語語感的培養。整個復習階段，學生的背誦是至關重要的，學生除了背誦詞匯句子外，還要適當背誦一些范文。教師要抽出一定的時間對學生背誦的內容進行檢查，當然檢查的形式不能過于單一。有時候可以小組比賽，有時候可以默寫，有時候則可以抽查。筆者一般會在一單元復習之前，當堂檢查學生的背誦情況（以課件或者導學案的形式檢查）；復習過程中，對個別學生在早自習時間進行抽查；到復習結束時再進行檢查；過了一段時間再對前面兩至三個單元的背誦內容進行復查。這樣經過反復檢查，學生對所記憶的內容會記得更牢固，從而使得復習更有效。

三、讀寫加倍，有的放矢

整個高三復習階段，最主要的兩項內容是閱讀（閱讀理解和完形填空）和寫作（短文改錯和書面表達），它們幾乎占據了英語高考試卷的全部。所以閱讀和寫作是高考復習的重中之重。閱讀應該是學生每天必做的一項任務，寫作至少一周要有兩到三次，同時盡量使閱讀和寫作訓練在限定的時間內完成，這樣才更高效。在做閱讀題時，要講求做題與積累相結合，在限定的時間內做完題后，讓學生總結積累，總結做出每一道題的方法，積累不認識的詞和短語進行記憶，這樣可以不斷擴充學生的詞匯量。并且可以讓學生們在課前相互交流詞匯，交叉復習記憶。寫作，除了練之外，應重點注意學生的書寫、詞匯的運用等。要求學生背誦一定篇目的經典范文和部分來自學生所寫文章的好句子，這樣既調動了學生寫作的積極性和主動性，使學生有成就感，又能夠讓學生在寫作中有話可說，學有所用。在此基礎上要求學生多讀、多寫，養成良好的寫作習慣。在提高階段，練習各種文體的審題、要點提煉、語篇表達，進行相關內容的背誦和實戰演練。可以開展分層次教學，鼓勵基礎較好的學生寫作時大膽使用復合句、非謂語動詞等較復雜的結構，以求得分上檔次；要求基礎較差的學生為了求穩寫好簡單句。另外，應嚴格要求學生進行英文書法練習，考試中寫書面表達題時要做到不涂不改，卷面整潔。

四、環環相扣，層層遞進

一般而言，高三復習都分為幾個階段，這幾個階段是環環相扣、層層遞進的，不能將某一個階段孤立。我的具體做法是分為四個階段。第一階段（基礎階段），主要以課本、教輔為載體，扎實打好學生的基礎，全面培養學生的綜合能力。第二階段（提高階段），主要以整合重難點、專題復習為主，促進學生鞏固基礎，實現飛躍。第三階段（沖刺階段），主要通過高考真題模擬訓練，培養學生的應試技巧，提高學生綜合語言運用能力。第四階段（調整階段），主要介紹一些考前的應試技巧和心態的自我調整方法，以讓學生精神飽滿地迎接高考。每一個階段都有其中心任務，各個階段也是相輔相成的。

總之，高三復習和備考對教師和學生來說都是非常艱辛的。高三教師要不斷摸索、嘗試和積累行之有效的教學方法，只有這樣才能在一定程度上減輕教師和學生的負擔。

（責任編輯周侯辰）endprint