初中英語生活化教學探討

張春婷

[摘要]初中英語生活化教學應該創(chuàng)設生活化的教學環(huán)境，充分挖掘生活化的教學資源，采用生活化的教學方法，構建生活化的教學評價體系，促進英語走向學生日常生活，使學生在生活中學習英語，使英語在生活中得以運用。

[關鍵詞]初中英語；生活化教學； 教學環(huán)境；教學資源；教學方法；評價體系

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）25003801

初中英語教學生活化有助于學生英語學習興趣的激發(fā)、英語教學效率的提升，對于學生英語實踐運用能力的提升也具有重要的意義。下面筆者結合自己的經(jīng)驗與理解，以人教版初中英語教材為例，簡要談談初中英語生活化教學策略。

一、創(chuàng)設生活化的教學環(huán)境

環(huán)境具有潛在的育人功能，教學環(huán)境生活化是初中英語生活化教學的有力保障，所以我們首先要創(chuàng)設初中英語生活化的教學環(huán)境，為學生打造一個生活化的英語學習環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境潛移默化的育人作用。一方面，我們可以借助英漢雙語的標牌或標語，增加英語生活化場景。以教室、辦公室等的標牌為例，我們可以設置為中英對照的形式，比如七年級二班的教室標牌就可以設置為“Class Two Grade Seven”，校長辦公室就可以標示為“The Principals Office”。另外也可以將一些提示性的標語制作成中英對照的形式，比如可以在水龍頭處設置標語“節(jié)約用水（Save water）”，在教室設置標語“請保持教室安靜（Keep the classroom quiet）”等等。另一方面，我們也可以在日常的師生交流或者學生之間的交流中鼓勵學生使用英語，比如早上見面問好，可以使用“Good morning”，放學回家，彼此間可以說“See you tomorrow”等，鼓勵學生在生活學習中大膽使用英語進行交流，提高英語口語與交際能力。

二、充分挖掘生活化的教學資源

英語教學要源于生活，回歸于生活，所以初中英語教師要善于挖掘生活化的教學資源，探尋貼近學生生活、貼近實際、與時代發(fā)展相適應的教學資源。一方面，初中英語教師可以深入研究教材，探尋教材內(nèi)容與學生生活的結合點，力求教學內(nèi)容的組織與安排貼近學生的生活實際。以八年級上冊Unit 1 “Where did you go on vacation？”為例，這一單元的關鍵詞是vacation，教師就可以抓住vacation這一關鍵詞，聯(lián)系學生的生活實踐，讓學生結合自己的旅行及相關經(jīng)歷展開討論，使學生在對自己的生活經(jīng)歷進行講述的過程中，提高自身的英語表達能力與實踐能力。另一方面，初中英語教師還要注意對學生實際生活當中的教學資源進行充分的挖掘，將英語教學拓展到學生的實際生活當中，從學生的實際生活中提煉學生感興趣的話題等組織英語教學。以八年級上冊Unit 8 “How do you make a banana milk shake？”為例，教師就可以以此為話題組織一次語言實踐課，要求學生聯(lián)系自己的實際生活，試著講解如何制作一種自己喜歡吃的食品，讓學生在制作與講解的過程中，掌握英語語言知識，在生活實踐中提升英語能力。

三、采用生活化的教學方法

初中英語教學生活化就是要求英語教師以生活化的教學觀念來引導學生學習，盡可能地為學生創(chuàng)建良好的生活化的學習環(huán)境，積極引導學生自主探究，自主學習，自主獲得英語專業(yè)知識，提升自己的英語水平與語言技能。初中英語生活化教學要求教師以生活化的教學方法指導學生學習。還是以八年級上冊Unit 8 “How do you make a banana milk shake？”為例，這一單元的內(nèi)容主要是講解如何制作一種食物，要求學生掌握的詞匯主要有turn on， cut up， drink， put， pour， food， 等等，而這些詞匯與學生的日常生活息息相關，教師可以創(chuàng)設一個生活化的英語教學課堂，將有關的食材和道具帶到課堂上，引導學生進行制作，并在制作的過程中為學生講解有關的詞匯，這樣就可以有效地提高教學效率，提高學生學習的積極性，促進學生對于詞匯的理解與記憶，加強學生對于有關詞匯的掌握。

四、構建生活化的教學評價體系

受應試教育的影響，我國傳統(tǒng)初中英語教學評價往往是以學生成績的好壞來定輸贏，導致學生英語學習過于僵化，只顧著死記硬背，而忽略了對英語的實踐應用。所以，初中英語生活化教學要采用生活化的評價方式，注重將英語教學評價與學生生活結合起來。一方面，教師可以將考題的設置與學生生活結合起來，在考試題目中設置生活化的情景來考查學生對于英語的實際運用能力，同時要將口語以及課外活動表現(xiàn)納入到學生評價體系當中；另一方面，生活化的初中英語教學評價體系不能夠只局限于教師的評價，還要有效地結合學生的自評以及學生之間的互相評價，發(fā)揮學生在評價當中的主體作用，綜合各方面的因素，充分考慮學生的評價，給予學生公平、公正的評價結果，鼓勵學生再接再厲，努力學習英語語言知識。

初中英語教學應該“來自于生活，回歸于生活”，與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生在生活實踐當中提升英語水平，這也是初中英語新課程標準的要求。

（責任編輯周侯辰）endprint