初中數(shù)學小班化教學方法研究

曹學淵

【內(nèi)容摘要】小班化教學是課程改革中的重要環(huán)節(jié)，應充分利用小班化教學自身具備的特點，在授課教師和學生的共同努力下實現(xiàn)高效學習目標。本文將結合實際情況，從多個方面對初中數(shù)學小班化教學方法進行研究探討，并提出可行性教學方法旨在為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

【關鍵詞】初中數(shù)學 方法 教學

隨著我國城市化建設進程逐漸加快，大量農(nóng)村人口流入城市，為城區(qū)學校帶來較大壓力。過多的班級人數(shù)不僅給授課老師帶來一定程度的負擔，同時還影響學生上課的效率，不利于學校對學生進行教育和管理。因此，在這樣的時代背景下，對小班教學方式進行實踐是一次具有研究價值的嘗試，應結合具體效果進行分析，從而完善教學工作。

一、開展分層教學

隨著班級授課制度的逐漸完善，班級人數(shù)逐漸固定在幾十人。這種傳統(tǒng)的班級教學由于人數(shù)眾多，使得教師的教學工作受到限制，無法因材施教，而小班化教學是在學生數(shù)量較少的班級中開展教育工作，有利于教師開展教育工作。

教師作為課堂教學活動的策劃者和引導者，應充分利用小班化教學的特點，對學生進行分層管理①。在小班化教學過程中，由于班級人數(shù)較少采用分層教學的教學方式可以更好滿足學生的差異性。為更好的完成分層教學工作，應注意做好以下工作：第一，根據(jù)學生的學習情況，對學生進行分層管理。將學生分為待進層、優(yōu)秀層和中等層，使每個層次學生處于同一起跑線。分層教學可以更好的掌握每個學生學習狀況，使老師可以制定更加具有針對性的教學方案；第二，在進行分層學習過程中，應讓學生積極參與課堂互動，提高學生課堂活動的參與率，可以使學生更加積極進行思考，并培養(yǎng)學生思維能力；第三，分層布置作業(yè)。在小班化教學中分層布置作業(yè)，能夠使作業(yè)更具有針對性，同時還可以增強作業(yè)完成的實效性，教師可以根據(jù)學生自身的學習情況布置作業(yè)。例如在進行“一元二次方程的解法”（滬教版八年級數(shù)學上冊）教學時，可讓優(yōu)秀層的學生在完成作業(yè)的基礎上進行專項拓展訓練。雖然，各個層次的學生會完成不同的作業(yè)，但是小班化教學的學生數(shù)量少，教師有充裕時間對不同層次學生進行輔導，極大提高了教師教學質(zhì)量和學生學習效率。

二、組織學生進行小組合作學習

結合小班化教學人數(shù)少的特點，組織學生進行小組合作學習，從而增加學生互動、交流、參與課堂活動的機會。因此，在小班化教學模式下，采用分組學習課堂活動方式可有效提高學生學習質(zhì)量和課堂教學效果。因此，初中數(shù)學教師應積極開展分組合作學習活動。第一，應充分利用分組數(shù)量少的特點，組織小組數(shù)學競賽活動，為各個學習小組提供展示機會②。例如在進行“二次根式的運算”（滬教版八年級數(shù)學上冊）教學時，可在練習環(huán)節(jié)中組織二次根式運算競賽，要求每個小組積極參與，帶動學生學習積極性。由于小組數(shù)量少，沒課小組都有充足的時間對本組的學習成果進行展示，使每個學生都可以體會到學習的快樂，同時，教師應根據(jù)對各個小組不同的學習狀況，有針對性的對小組成員進行引導。第二，根據(jù)每個小組人數(shù)較少的特點，針對學生的差異性進行同質(zhì)異構的小組組合形式，由各組組長帶領成員展開學習，鼓勵待進生積極參與小組討論。組內(nèi)成員應注意互相溝通，并共同完成學習任務。

三、借助小班化教育平臺發(fā)揮教學的促進作用

教師應借助小班化教學中人數(shù)不多的優(yōu)勢，全面深入地了解每一個學生，有利于對學生心理進行研究，同時根據(jù)學生個體差異性因材施教，對于基礎較差學習能力較弱的學生來說，較少班級人數(shù)可以使自己更容易受到老師的關注，從而激發(fā)起內(nèi)心潛在的上進心，從而提高學習成績和學習效率③。

四、提高學生學習興趣

興趣是學生最好的導師，學生一旦對某一種事物產(chǎn)生興趣，就會從體內(nèi)迸發(fā)出無限的渴求欲望，因此初中數(shù)學教師應在教學過程中充分激發(fā)學生的學習興趣，是學生可以積極主動地進行探索性學習，在進行反復思考的同時活躍是自己的思維，從而提高自身的思維能力。小班化教學為教師掌握、發(fā)掘?qū)W生不同的興趣愛好創(chuàng)造了有利條件，方便教師采用多樣化教學手段激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。教師在進行課堂教學活動的過程中應注意培養(yǎng)學生的學習興趣，只有這樣才能讓學生在愉快輕松地學習環(huán)境中逐漸成長，達到提高學習效率的目的④。

五、設計教學問題

在進行小組合作學習之前，教師應深入教材，將教材中的重難點轉(zhuǎn)化為教學問題帶入課堂，引發(fā)學生深思，提高學生參與小組合作學習的興趣。在設計教學問題時，可采用以下形式：（1）矛盾型問題。揭示教材中各個知識點之間所存在的矛盾，有意識的勾起學生心中的疑惑，從而引發(fā)學生對問題的思考；（2）假設型問題。要求學生結合自己已知的知識，對問題進行分析推理，為學生提供廣闊的思考空間。

結束語

綜上所述，小班化教學是未來班級授課的重要形式。由于小班化教學具有人數(shù)較少的優(yōu)勢，使得不同學生可以接收到更加具有針對性教育管理，提高學生學習質(zhì)量。作為初中數(shù)學教師，應時刻更新自己的教育觀念，提高自身能力，總結經(jīng)驗，合理制定教學計劃，充分利用小班化教學的特點，通過開展趣味活動激勵學生學習，從而提高學生的學習質(zhì)量和學習能力。

【注釋】

① 陳琴. 初中數(shù)學小班化教學實踐探究[J]. 數(shù)學教學通訊，2014（22）：52-53.

② 李經(jīng)霞. 初中數(shù)學小班化教學淺談[J]. 中學課程資源，2016（8）：40-40+23.

③ 沙青青. 淺談初中數(shù)學小班化教學有效性實踐探索[J]. 理科考試研究（初中版），2017，24（1）：23-24.

④ 蓋光杰. 探索初中數(shù)學小班化教學[J]. 新校園（中旬刊），2015（8）：70.

（作者單位：安徽省池州市東至縣坦埠中學）endprint