農村寄宿制學校學生寄宿生活的得失探析

馬瑞蘭

隨著社會的發展，農村寄宿制學校應用而生，有許多人曾擔心孩子小，在學校不能適應，不利于孩子的成長。誠然，寄宿制學校在家庭教育、親情方面有所缺失，但在學校住宿過程中學生也會收獲很多。全方位探討了學生的生活、成長。

農村寄宿制學校現狀生源優點印象感悟案例一：踹你一腳

一天下午，從教學樓接學生往宿舍樓走，我稍慢了點兒，沒跟住學生，隔著5、6米，我看見六年級的學生圍了一堆，我急走幾步，就看見王浩滿臉怒氣地打抱不平：“老師，張永康拿了徐月蓉的幾張紙，張玉枝知道了，過來一腳就把張永康踹到煤堆上了。也就穿的皮衣，要是白色的，就沒法穿了。”我一看，張永康只顧拍打身上的煤灰，什么也沒說，張玉枝已經不見了蹤影，我安慰了張永康幾句，就向前走去。心里盤算著：張玉枝最近一段時間又是當學校的主持人，又參加了各項集體活動，表現突出，又得了各項獎，得到學校領導、老師的寵愛，是不是尾巴翹上天了？得適當壓一壓她的囂張氣焰。我找到了她，張玉枝承認是她踹了張永康，我說：“有問題踹人一腳就能解決問題？人家男孩子心胸寬闊，不跟你計較，你真以為人家打不過你？”張玉枝低下了頭。第二天，我還在為這事耿耿于懷，下午，張永康跑過來問我：“老師，你見過張玉枝嗎？”我忍不住問道：“她昨天踹了你，你不記恨她？”他笑了：“有什么辦法，我惹不過她，其實也沒什么。”我釋然了，為孩子們開闊的胸懷和不記仇的天性。

案例二：暖瓶事件

下午吃過飯，路過104宿舍，從半開的門縫中我發現地上有一大攤水，推開門，靠窗戶位置的桌子邊有一個破碎的暖壺，壺渣到處都是，桌邊站著劉之夏、孫雪靜、朱景瑛三個同學，我問怎么回事，是誰打碎了暖壺，三人都說不知道，不肯承認錯誤。我有點惱火，讓她們分別描述剛才在干什么，根據情境大概推測出是朱景瑛、劉之夏在往后搬桌子時不小心碰倒的，于是，各打五十大板，要求她們各出一半錢賠償同學暖壺，而孫雪靜說她在整理上床，應該沒有什么責任。事情就這樣簡單處理了。第二天中午，104舍長找到我，說在她們耐心詢問下，孫雪靜承認是自己不小心碰倒的，在老師詢問時由于害怕不敢承認，我內心暗自自責處理事情的輕率，找孫雪靜談話，表揚了她最終承認錯誤的勇氣，為了樹立她做錯事就要承擔后果的信念，要求她賠償。考慮到她家境的困難，內心很不忍，但必須要這樣做，劉之夏、朱景瑛主動提出與孫雪靜一起分擔賠償費用，我為她們姐妹般的情誼和關心弱小者的愛心所感動。

基于長期的觀察和對典型案例的深入分析，對農村寄宿制學校寄宿生生活的得失有諸多體悟和認識。

發現一：農村沒有豐富地域資源地方的那些頭腦靈活、手腳勤快的人，都一窩蜂似地涌進城市謀求發展去了。留下的，大多是比較懦弱、多病、沒有多少文化的人，再加上家庭變故，我們這兒農村寄宿制學校的學生差不多有一半的學生都有特殊情況：有父母離異的，有父親（或母親）病故的，家庭有重大疾病的，有爺爺奶奶撫養的，每到農忙季節，學生即使只有六、日在家，也經常面臨著獨自一人在家，無人做飯吃的狀況。相對而言，寄宿制學校成了這些孩子幸福生活的搖籃，有住、有吃、有人玩、有人管。在我調查中，我校很多孩子都反映住宿好，能享受國家的營養早餐，有寬敞明亮的住宿房間，有許多玩耍的伙伴，有關心他們的老師。

發現二：農村寄宿制學校的學生在通常狀況下，比城市學校的學生要快樂，有更多玩耍的機會。每天下午放學，只要天氣允許，他們會自發根據自己的興趣愛好組成足球隊、籃球隊、排球隊，各自進行活動。其余同學在老師的引導下，會打羽毛球、板羽球、玩沙包、做游戲等，也玩得不亦樂乎。即使是什么活動也不參加的學生，也會身心放松，面帶微笑地在周圍溜達。就是學習再差，性格再孤僻的孩子，也會在放學后的生活中展露笑顏。

發現三，寄宿制生活特別能培養孩子的獨立生活能力、團結合作能力、解決問題的能力。在一個宿舍中，高中低年級的學生分別搭配，經常向他們灌輸“大帶小、大愛小”的思想，高一級的學生都關心、幫助幼小的弟弟妹妹們，教會他們如何整理內務、如何梳洗疊被、如何清掃衛生、如何遵守紀律、如何與同學相處，在住宿中學會獨立、學會團結、學會與人相處，住宿生活整體是和諧、友好的。出現問題時，舍長帶領討論解決。宿舍的衛生、紀律，由樓長具體負責，老師只協助管理。在住宿中，學生生活的能力在不斷地提高。在與學生朝夕相處中，有幾件事給我留下了深刻的印象，并使我有所感悟。

在宿管這段時間里，我看到了學生學習之外的很多表現，內心時常被他們感動著、驚嘆著、自豪著，也看到了寄宿制學校的很多優點，想到即使是在城市，也有必要修幾所這樣的寄宿制學校，真正讓有困難的學生享受到國家的富民政策，讓他們生活有保障，健康、快樂地成長。endprint