結合“軸問題”，引導學生主動閱讀

何擁

【內容摘要】軸問題具有統攝全文的核心價值，在引導學生進行自主閱讀時，教師可以設置軸問題，讓學生一邊閱讀一邊思考，促使學生深入理解文本內容。利用軸問題能起到整合資源的效果，促使學生捕捉作者情感波動；利用軸問題能起到啟迪學生思考，促使學生深入鑒賞的效果；利用軸問題能引導學生進行分析歸納，提升其語文思維能力。

【關鍵詞】軸問題 自主閱讀 初中語文

學者余映潮認為在語文教學中要設置軸問題，避免隨意而簡單的提問破壞學生的自主閱讀，令學生的閱讀停留在淺閱讀的狀態。在初中語文閱讀教學中，教師若要引導學生深入閱讀，學會高效率自主閱讀，則要注重軸問題，可以在學生自主閱讀時提出軸問題，起到提綱挈領的效果，用中心問題引導學生思考，并圍繞其“軸心”提出若干子問題，讓學生更好地品讀文本。

一、整合資源，剖析情感

教師在提出軸問題時，要整合各種教學資源，除了課本內容以外，還要將拓展閱讀內容、課文背景資料等內容考慮進去。這樣設計出來的問題才能更好地引導學生深入思考，讓學生可以更好地剖析文本中的情感，點燃學生的學習思維。

在學習《社戲》時，教師可以將文本拓展閱讀的內容設計進去，提出軸問題：“文本介紹了看社戲的內容，而事實上課文的內容是節選，原文中作者還描寫了幾次在北京看戲的過程。嘗試對比一下這兩次看戲和社戲有什么區別，作者在看社戲的過程中感受到了什么？”學生積極展開拓展閱讀，發現這《社戲》原文中還介紹了在北京看戲的場景，作者展現了社會上形形色色之人，體現了人心之惡。由于聯想到了這樣的內容，故此作者更加感受到了社戲的美好。由此學生意識到了作者想要通過對比表達出對社戲的喜愛之情。在繼續深入閱讀文本的過程中，學生體會到作者喜歡社戲并非因為社戲的內容，而是因為這看社戲的過程中體會到了和鄉人同伴之間的情意。由于結合軸問題進行思考，故此學生很快便理解了作者的思想情感，感受到作者對鄉親們的深切懷念之情。

在設置軸問題時將諸多資源整合進來，這能對學生起到啟發作用，引導其展開拓展閱讀，了解更多文本相關信息，這樣才能更好地解讀文本內容，感受作者的獨有情感。

二、啟動思維，深度賞析

教師在提問時要注意文本特質是軸問題產生的關鍵，教師提出的軸問題要圍繞文本賞析展開，具有一定質量，引導學生進行深入賞析。除此以外，教師還要給學生創設有利于提問的情境，促使學生主動提出有價值的問題，而教師則對其進行整合，將其總結成軸問題。

在教授《孔乙己》一文時，教師可以將軸問題設置為“孔乙己出現了哪些變化，‘我對孔乙己的態度是否發生了變化，為何會產生這些變化？”這個問題具有牽一發而動全身的提問效果。學生若想更好地回答這個問題，首先要明白孔乙己的表現，分析其言行、外貌等方面的變化；其次還要將“我”的反應和孔乙己的變化聯系起來，分析“我”為何會有這樣的變化，“我”的態度變化是否會對孔乙己產生影響。例如當孔乙己問“我”是否讀過書時，“我”略微點頭。但是當孔乙己問“我”茴香豆的“茴”字有幾種不同的寫法時，“我”的態度則變得十分反感，預示了“我”的內心變化，認為孔乙己如同討飯之人一樣，不配問“我”問題。由此擴大化能看出“我”也是一個深受封建制度毒害之人，因此具有冷漠、勢利的特點。由此可見軸問題能促使學生一步步深入，探究賞析文本之魂。

學者張敏提出在設計軸問題時要注意提問時機，可以在引導學生深入賞析文本時提出軸問題，這樣能確定學生學習思維全面啟動，令其主動參與到問題的探討之中。

三、分析歸結，升華認知

為了促使學生更好地解決軸問題，教師要引導學生進行多元互動，根據軸問題進行分析總結，促使其升華認知。這要求教師不僅能引導學生圍繞軸問題進行探討，而且還要引導學生總結出答案，及時給予正確答案肯定的評價，讓學生意識到要如何思考才能更好地接觸到文本的核心內容。

在學習《鼎湖山聽泉》一文時，教師提出問題，讓學生思考作者采用了怎樣的手法展現出鼎湖山之美。學生一般都能回答出作者運用比喻等修辭手法展現出鼎湖山唯美的景色，體現出作者對于泉水的喜愛之情。教師則要在學生分析的基礎上引導其進行歸納。如抓住某學生的觀點引導全體學生深入探究：“剛剛有學生談到作者采用了由表及里的表達方法，不過并沒有詳細說明，大家分析一下，作者是否采用了這種方法，這種表達方式有什么好處？”這將學生的注意力引導了其忽視之處。學生在分析后指出，這篇文章前面寫的是泉水的外在之美，而后面寫的則是泉水的內在之美，從景觀之美上升到滋潤萬物方面。最后則進行人生感悟。這種方法正是由表及里的寫作手法。在分析中，學生對文本的認識有所提高。

《語文課程標準》提出語文課程要發展學生思維，激發想象力和創造潛能，促使其初步掌握學習語文的基本方法。提出軸問題能令學生更深入地思考，提高其語文思維能力，引導其主動閱讀。

軸問題的設置有助于提高教學的有效性，教師要提出最能引導學生進行整體性閱讀的問題，用這些最基本、最重要的問題促使學生進行自主閱讀。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區郭村中學）endprint