進(jìn)城務(wù)工子女的心理問題分析及教育建議

汪建紅

進(jìn)城務(wù)工子女是社會(huì)發(fā)展中的特殊群體，得到了社會(huì)的關(guān)注。但是由于父母不在身邊，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在成長(zhǎng)發(fā)展的過程中出現(xiàn)了各種心理問題，特別是初中階段的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女。這些心理問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。為此，結(jié)合進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女心理問題，為如何對(duì)其開展針對(duì)性教育進(jìn)行策略分析。

進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女心理健康問題教育建議在改革開放的深入發(fā)展下，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入到城市，在城市和農(nóng)村之間形成了比較大的人口流動(dòng)。很多農(nóng)民到城市尋找工作，穩(wěn)定之后，他們將自己的子女帶到城市生活、學(xué)習(xí)。但是這些進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在城市學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)了很多不相適應(yīng)的情況，由此也產(chǎn)生了不同程度的心理問題，引起了社會(huì)人士的關(guān)注。

一、進(jìn)城務(wù)工子女的心理問題

（一）缺乏歸屬感

自我意識(shí)是人個(gè)體對(duì)自身以及周圍世界和自己關(guān)系的認(rèn)識(shí)。進(jìn)城務(wù)工人員子女屬于被邊緣化的社會(huì)弱勢(shì)群體，他們?cè)诔鞘兄薪o人們視為外來人口，無法融入城市生活。少有的一些進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女雖然適應(yīng)了城市生活，但是他們喜歡讓自己的父母給自己買和城市子女一樣的衣服，希望通過衣服獲得自己的城市歸屬感，可見，“外來人口”的定位對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女產(chǎn)生了影響。

（二）心理敏感，不會(huì)處理人際關(guān)系問題

人際關(guān)系是人們相互影響形成的一種心理上和社會(huì)上的聯(lián)系，人際關(guān)系的緊張、敏感是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女心理健康問題的又一重要體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為他們害怕和人合作交往、害怕被人歧視，由此存在兩種極端的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女類型，一種是人際交往不積極主動(dòng)，性格內(nèi)向、拘謹(jǐn)、封閉；一種是自我保護(hù)意識(shí)過度強(qiáng)烈，在和人交往的時(shí)候存在攻擊性

（三）對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力差

進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女對(duì)環(huán)境適應(yīng)力差主要體現(xiàn)在生活適應(yīng)能力和心理適應(yīng)能力兩個(gè)方面。其中，在生活上表現(xiàn)為，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女不適應(yīng)城市的語言交流習(xí)慣、生活習(xí)慣。在語言不習(xí)慣的影響下也制約了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的學(xué)習(xí)生活。

（四）存在自卑心理

進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女普遍存在自己不如他人的心理，他們?cè)诔砷L(zhǎng)學(xué)習(xí)中無法正確認(rèn)識(shí)自己，在成長(zhǎng)的過程中看到的往往是自己的缺點(diǎn)。受這種自卑心理的影響，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)上不夠積極主動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情較低，甚至一些進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女還存在了厭學(xué)情緒。

二、解決進(jìn)城務(wù)工子女心理健康問題的策略

（一）改善進(jìn)城務(wù)工子女生活、學(xué)習(xí)條件

第一，政府部門推進(jìn)戶籍制度改革。通過戶籍制度改革在真正意義上消除城鄉(xiāng)之間戶口差距，同時(shí)要完善對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的教育制度，從根本上消除進(jìn)城務(wù)工人員及其隨遷子女的心理自卑感，減少因?yàn)閼艏畣栴}和城鄉(xiāng)人口結(jié)構(gòu)變動(dòng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女生活、學(xué)習(xí)的不利影響。第二，加快城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距。首先加快建設(shè)中小城鎮(zhèn)。其次，政府要為進(jìn)城務(wù)工子女提供良好的未來就業(yè)環(huán)境。第三，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量為進(jìn)城務(wù)工子女成長(zhǎng)提供重要的支持。比如，社會(huì)組織結(jié)構(gòu)和社區(qū)可根據(jù)進(jìn)城務(wù)工子女的需求，對(duì)其開展具有針對(duì)的培訓(xùn)，為他們開設(shè)多種文藝課程，為進(jìn)城務(wù)工子女業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境支持。

（二）加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的教育教學(xué)與心理輔導(dǎo)

第一，學(xué)校要為進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的教育教學(xué)和心理輔導(dǎo)工作設(shè)置專門的機(jī)制，如心理咨詢輔導(dǎo)教師、心理檔案等。教師對(duì)待進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的態(tài)度要和其他城市同學(xué)的態(tài)度一致。第二，學(xué)校要針對(duì)初中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的身心特點(diǎn)開展有針對(duì)的教學(xué)管理，在課堂教學(xué)中多關(guān)注進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的學(xué)習(xí)需要，并多以鼓勵(lì)的語氣對(duì)待進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女。第三，學(xué)校要開展豐富的課外活動(dòng)，引導(dǎo)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女積極參與到活動(dòng)中，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

（三）進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女父母要擔(dān)負(fù)教育子女的責(zé)任，提升個(gè)人輔導(dǎo)孩子的能力

第一，通過學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的定期交流平臺(tái)的建立讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)自己孩子的了解。第二，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的家長(zhǎng)要從態(tài)度與方法上重視孩子的心理健康教育，不能認(rèn)為對(duì)孩子的愛就提供他們資金上的幫助。第三，進(jìn)城務(wù)工人員應(yīng)與子女建立起良好的親子關(guān)系，在心理上加強(qiáng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)注，讓自己的孩子能夠感受到自己對(duì)他們的關(guān)愛，實(shí)現(xiàn)父母和子女之間的平等溝通。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了進(jìn)一步促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女心理健康發(fā)展，需要有關(guān)人員從觀念、制度、機(jī)制等方面注重對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女心理健康發(fā)展的引導(dǎo)，讓這些學(xué)生認(rèn)識(shí)自己父母在外工作的不易，從而引導(dǎo)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女?dāng)[正自己的心態(tài)，努力學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女健康發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雙.進(jìn)城務(wù)工人員子女與教師交往的生命體驗(yàn)研究[D].華東師范大學(xué)，2012.endprint