尊重應走在相向而行的軌道上

賈憲章

丁妞妞性格內向，在班級里一直表現不錯。可近段時間早上經常遲到，周一又遲到了。這次王老師沒有讓她直接回到座位上，“如果沒有一個說得過去的理由，你就站在門口反思。”誰料，她根本沒有理睬，徑直坐到座位上?！袄碛墒俏业碾[私，不想告訴你?！蓖趵蠋煕]有與她爭執，接下來的一周，王老師不再過問她的遲到；在課堂上對她同樣采用了“冷處理”，甚至在走廊里也不再與她互相問候……周五布置作業時，王老師以“如何看待丁妞妞違反校規并且與老師頂撞”為主題，讓同學們談一談各自的看法。沒想到，不少學生認為丁妞妞既然有自己的隱私，應該予以尊重；更有不少學生認為，這樣發動同學對丁妞妞群起而攻之，做法有些不妥……

其實，無法讓“尊重”走在相向而行的軌道上，才是王老師、丁妞妞、其他同學憤憤然的根本原因。王老師一直以師長自居，覺得丁妞妞如此“目無尊長”“目無紀律”，簡直不可理喻，堅持站在原地等著“尊重”向自己走來；丁妞妞以及其他同學一直以弱者自居，將不遵守紀律的原因歸結于老師對其隱私的“不尊重”，也站在原地等著“尊重”向自己走來……根本不理會“尊重”從來就不是單向的，是等不來的，只有讓“尊重”走在相向而行的軌道上，互相理解，真誠呼應，尊重才會煥發出應有的魅力……

以誠相待是一種“尊重”，只有讓其走在相向而行的軌道上才會彼此包容。一是以誠待人可以讓育人者清楚自己的“寬容底線”。真誠面對每一個教育對象，不管遇到何種情況，都應保持坦誠的態度，采取適當的方式，真誠表達自己的意見和建議，坦誠面對自己的缺點和不足，言行一致，表里如一，學生們才會敞開心靈的大門，傾訴自己的真實感受和實際困惑。二是以誠待人可以讓受教育者清楚自己的“自律臺階”。誠實面對成長過程中育人者的合理要求，學會控制個人情緒，及時采取有效的方法向他們傳遞自己的真實困惑，即使是難言之隱，也要委婉地表達出自己的“尊重”，教育者的“尊重”自然會及時滲透進解惑行動中和幫扶實踐里……師生彼此才會共同推動多方面、深層次的溝通，進而讓互相包容成為教育過程中的美麗景致。

換位思考是一種“尊重”，只有讓其走在相向而行的軌道上才會獲得理解。一是換位思考可以讓育人者用活“欣賞”這面“放大鏡”。面對教育對象的種種惡劣表現，育人者多以對方的眼光去觀察，以對方的頭腦去思考，以對方的情感去體驗……充分了解學生，并對他們的成長充滿積極的期待……如此換位思考，才會利于彼此理解，有效縮短彼此間的距離。

區別對待是一種“尊重”，只有讓其走在相向而行的軌道上才會是喚醒、呵護。每個受教育者都是獨一無二的，都有自己存在的價值和優秀的潛能。育人者在處理具體違規事件時必須因人而異，不僅要用合適的方式去欣賞不同對象的外在優點和潛在品質，還要用不同的方法去寬容不同對象的自身缺點和實際不足。此時的呵護必須入情入境，無論是鼓勵、表揚還是提醒、警告，都應符合當時的客觀實際，都必須針對具體對象的實際需求，這樣才會在心靈上產生共鳴，才會喚醒他們的自覺意識和進取活力，并讓他們感到這些做法值得自己珍惜。俗話說：“尊其師，信其道?！碑斔麄兛梢郧逦馗惺艿阶约罕焕蠋熃蛹{、尊重和欣賞時，自然會全心地與教師配合，并以百倍的努力報答教師，從而也能使自己的潛力得到充分發揮。

尊重應走在相向而行的軌道上，育人者只有在施教實踐中多用自己的熱情點燃學生，多用自己的寬容親近學生，多用自己的呵護溫暖學生……才會贏得學生們撲面而來的尊重，教育的魅力和神奇才會得以呈現。

（作者單位：山東省棗莊市市中區實驗小學，棗莊，277101）

編輯 / 杜文姬 終校 / 于 洪endprint