探討大陸大學刑法教育困境及出路

摘要：社會刑法崗位需求的社會現象越來越嚴重。目前在大陸刑法教育畢業(yè)生中，無法滿足使大學刑法教育的改革成為眾多學者研究的熱門話題。本文以大學刑法教育的發(fā)展現狀為研究背景，結合相關刑法工作的社會發(fā)展狀況，分析大陸大學刑法教育過程中存在的不足。根據刑法的理論特性，進一步探討，優(yōu)化大學刑法教育的有效對策。提高大學刑法教育的教學質量，從而提升刑法教育畢業(yè)生的就業(yè)率。

關鍵詞：大學刑法；困境；出路

一、引言

依法治國政策的全面實施，使大陸全面步入法治社會，同時也使大陸的刑法教育步入黃金時期。但是，受“學法熱”這一趨勢的影響，大學教育在招生的過程中，出現了招生“過度膨脹”的現象，導致大學刑法教育質量明顯下降，同時形成大學刑法教育就業(yè)率低這一現象。因此，在 “關于學歷、學位”相關規(guī)定的會議上，部分教育學者提出，應取消大學刑法教育這門課程，只在研究生學歷的基礎上設立。但本文認為應推翻這一決議，需要根據分析大學刑法教育存在的原因，針對性的解決大學刑法教育存在的問題。在保留大學刑法教育這一門課程的基礎上，有效地解決大學刑法教育就業(yè)率都低的問題[1]。

二、大學刑法教育發(fā)展困境

（一）畢業(yè)生實踐能力較低

在有關于刑法類工作實踐中，相關部門需要畢業(yè)生具備法庭審判技能、辯護技能、推理技能、犯罪心理解讀技能。互聯網的發(fā)展，導致犯罪分子的犯罪手段越來越科學化，因此刑法工作部門，對求職者的綜合素質要求也越來越高。根據刑法教育畢業(yè)生的工作狀態(tài)表明，75%的畢業(yè)生在參加工作三年以后，才具備這些專業(yè)的技能。這一狀況表明，大學刑法教育過程中，教學模式和課程設置的不合理性是導致刑法畢業(yè)生綜合素質不高的主要原因。

（二）大學刑法教育的封閉性

根據調查表明，目前大陸大學刑法教育過程中，僅僅是以《中華人民共和國刑法典》為教育基礎的，而我們都知道，目前兩岸有兩部刑法，一個是大陸的《中華人民共和國刑法》，還有一個是臺灣的《中華民國刑法典》，這兩部法典在緩刑和罰金刑等這兩方面的內容都不一樣，而大學刑法教育的單一式教學，導致刑法教育在知識理論教育這一方面，存在著一定的封閉性。而這一教學模式的缺陷，導致畢業(yè)生在今后的刑法工作實踐中，因為地區(qū)的差異性，而出現了判決誤差。同時，大學刑法教育的教學內容上，除了知識理論的單一性之外，在課程設置上，也存在著一定的缺陷，例如：在課程設置過程中，忽略了管理學、社會學、經濟學等與刑法相關的課程。而專業(yè)設置的不合理性直接影響了刑法教育畢生的就業(yè)率[2]。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)形式化

刑法教育的教育目標：是通過刑法教育的理論基礎，運用到刑法工作過程之中。由此得出，刑法教育的實踐性大于理論性。但是，根據調查表明，在大學刑法教育過程中，雖然設置了法學旁聽、模擬法庭等相應的法律實踐課程，但是，在實際操作過程中，形式主義遠遠大于教育主義。例如：在法學旁聽這這一實踐課程中，課程教育的要求是：學生自主參加，雖然這符合大學自主學習的發(fā)展理念，但是，這一教育形式間接的降低了大學刑法的教學質量，讓學生沒有意識到，在刑法教育過程中，實證教學的重要性。其次，“學生自主參加”這一課程要求，導致學生上課入座率非常低，使“法庭旁聽”這門課程在刑法教育中，顯得毫無意義。第三，大學刑法教育過程中，實踐課程的實施過程呈現了短暫性、階段性的弊端。

二、大學刑法教育的教育出路

（一）教學目標的重新定位

根據調查訪問大學刑法教育老師，其中80%的老師認為，大學的刑法教學目標應該是知識理論性型刑法人才。這一錯誤的教學目標，直接導致畢業(yè)生的綜合素質較低。正確的大學刑法教育目標應該是應用型刑法人才的培養(yǎng)。大學刑法教育應該以傳授基礎的理論知識為基礎，培養(yǎng)學生的觀察能力和獨立思考的能力。同時還需要注重刑法職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的培訓，使刑法教育與刑法職業(yè)相融合。因此，在課程設計上，需要通過增設經濟學、管理學、心理學等與刑法相關的學科，完善學生的刑法知識，提升學生的綜合素質。其次，將學生的刑法實踐課程，納入大學刑法教育重點考試課程，提高學生的對刑法課程實踐的重視度。使學生在今后的刑法就業(yè)過程中，能夠快速的適應工作環(huán)境。提升工作效率，改善刑法教育就業(yè)率低的社會現象[3]。

（二）教學模式的改善

目前，大陸的大學刑法教育仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，即教師采用“知識灌輸法”將刑法理論知識傳遞給學生。這種教學水平非常明顯的降低了學生的學習效率，從而影響了刑法教育的教學質量，因為刑法的理論知識不同于其他學科的理論知識，它是非常枯燥的，因此教師在教學過程中，可以運用互聯網和案例教學的方式，將刑法的理論知識，通過互聯網和多媒體等現代化的教學模式，活躍大學刑法教育課堂的積極性，提升學生的學習效率。

其次，通過案例教學的方法，將刑法的理論實施融入刑法案列過程中，使學生在增加刑法經驗的同時，潛移默化接受刑法知識，而且案例教學法比知識灌輸法更容易讓熟記刑法知識，并且不容易忘記。

最后，是改善刑法實踐性教學考核方式，通過情景模擬的方式，對學生刑法實踐課程上，知識掌握狀況進行考核[4]。

結語

綜上所述，目前大陸大學刑法教育存在著畢業(yè)生實踐能力較低、大學刑法教育的封閉性、實踐教學環(huán)節(jié)形式化等問題。為改變這一發(fā)展現狀，需要通過教學目標的重新定位、教學模式的改善兩個方面，提升大學刑法教育理論教學和實踐教學的教學質量。改善刑法教育畢業(yè)率低這一社會現象，同時進一步強化學生的綜合素質，提高工作效率。

參考文獻：

[1]黃娜，李揚.論公安院校本科刑法教學內容和教學方法的改革[J].公安教育，2013，（07）：54-59.

[2]李菊蕾.以刑法課程教學為視角探索高職法學教育中案例教學法的運用[J].湖北函授大學學報，2016，29（10）：118-119.

[3].山西警官高等專科學校學報 2016年 總目錄[J].山西警官高等專科學校學報，2016，24（04）：95-96.

[4].立足民族和地域基礎 培養(yǎng)高素質法律人才——團結奮進的內蒙古大學法學院[J].內蒙古大學學報（哲學社會科學版），2017，49（02）：2.

作者簡介：林砡如，女，民族：漢，臺灣省嘉義縣人，學歷：碩士，單位：中央民族大學，研究方向：民族法學。endprint