關于小學體育生活化教學的思考

王紅偉

摘要：體育新課程教學強調“書本知識與生活世界的相互聯系。”用“生活化”的體育課堂教學，滿足學生多樣化發展的需要。讓學生通過體驗現實生活，感悟和追求生活，賦予體育教學生活意義和生命價值，把學生培養成為學習體育的主體、個體生活的主體和社會體育活動的主體。

關鍵詞：小學體育；生活化；教學

隨著新課程改革在全國范圍的繼續推進，讓體育回歸生活，讓體育與生活密切結合的呼聲，以其準確的價值取向，正在成為當前課改形式下課堂教學改革的熱點。體育與健康課程作為課程改革的產物，對課堂教學的生活化要求尤為迫切。本文從以下幾個方面探討了如何實現體育生活化教學。

一、課堂生活化的意義

根據新課程教學理念，結合教材自身功能，聯系學校實際，從學校的實際出發，在此基礎上結合學生興趣，利用生活實踐體驗，創新課堂教學模式，把生活情景從課外引入到課堂教學情境中來，迅速培養學生對體育的興趣。并對優化學校體育器材資源利用，引導學生養成終身體育的意識，促進學生自主學習能力的發展和終身堅持鍛煉的習慣都有極為重要的意義。

生活化課堂教學的開展，在實踐教學中有利于提高學生的課堂學習效率，讓學生在輕松的生活氛圍中接受體育教學，改變了傳統的課堂教學氛圍，給學生創造一個良好、和諧的環境，使傳統意義上嚴肅的課堂變的更加的輕松、自然；豐富了學生的生活知識的同時，許多生活中無法親身體驗的情境更是得以在課堂教學中加以感悟，拓展了學生的知識面；更好地豐富了學生的情感體驗，在發展技能，體驗生活的過程中，升華情感，培養學生堅強的意志品質和形成對生活的穩定的、積極的態度；使原本較為枯燥無味的體育，變的這樣的豐富多采起來。

二、實施小學體育教學生活化策略分析

（一）教學目標生活化

新課程以目標為主體，以目標來統領內容。體育教學必須把滿足學生的現實生活需求、建構學生可能的生活作為教學的根本目標。因此，在目標的設計上要考慮到：一是體育與學生現實生活需要的整合；二是體育與學生生活經驗及發展需要的整合；三是體育與學生生命價值觀的整合。即體育課堂教學目標的確立應以學生生活經驗為起點，以現實生活需要為條件，以學生的人生觀、價值觀為根本著眼點，從培養身心健康的未來世界的主人的角度構建目標。

例如：“10分鐘耐久跑課”，目標是發展耐久活動的能力，只要能達到這個目標，方式可以多樣。學生們經過討論，提出了運球、跳繩、跳臺階、呼啦圈、跑跳結合等方法和手段。由于采用了學生喜歡的方式實現發展耐力的目標，學生真正地成了課堂的主人，始終處于和諧愉悅的狀態中，課堂學習的有效性也大大提升。

（二）情境創設生活化

生活化教學的開展，首先應遵循以課堂教學內容，在遵循課堂內容的基礎上，創設合適的課堂教學情境，情境的創設圍繞課堂教學內容為基礎展開，把課堂中的內容融入到相似的生活情景中去，通過教師語言的組織，來引導學生思維的發展，合理化教學情境，完成課堂教學。當然在這過程中，需要在生活情景和課堂教學情境之間尋找一個合適的結合點，以此為切入點，找準突破口，延伸教學鏈，形成完整的課堂教學過程。

傳統的田徑教學是學生最害怕的，也是教學效果最不理想的，我們可對這些內容進行適當地改造，將一些競技性、成人化的項目內容可以簡化其方法和規則，降低難度要求，使之適合兒童特點。在跑的教學過程當中，可以采用游戲的形式，將單一、枯燥的跑以游戲的形式出現，通過一個情景，如“森林動物運動會”，這樣使學生更加感興趣，而且學生也感覺不到跑的累。

（三）教學內容生活化

實踐表明，體育教學內容越接近學生的生活經驗，就愈能啟發學生的學習興趣。因此，在教學中，要把教材內容與生活情境有機結合起來，把教學內容納入到學生生活常識中去，組織生活化的活動，使體育知識成為看得見、摸得著、聽得到的現實，讓學生真正體會到生活中充滿體育，從而增強他們學好體育的信心。

例如：執教“走和跑的練習”一課時，筆者采用了“生活情境教學法”，把走和跑的技能融進“我會過馬路”的游戲，即讓學生按照“紅燈停、綠燈行”的交通規則，加上體育走和跑的技能和動作，穿越“人行橫道”。同時，在技能上，加入走和跑的動作要求：綠燈亮時，走得直、跑得快；在情景上，采用了過斑馬線、看信號燈的方式進行。如此讓學生身臨其境，親身實踐如何在識別交通信號的情況下，迅速安全穿越斑馬線，既發展了學生的體育技能，提高了靈敏度、速度，又把交通安全教育融貫在教學之中，把體育技能融匯到生活實際中，使學生體會到學習體育對生活的價值所在。

（四）教學形式生活化

陶行知先生說：“教的法子根據學的法子；學的法子根據做的法子，事怎么做，就怎么學，就怎么教。”在體育教學中，要更多地考慮學習運動技術對健康的促進作用，更多考慮如何使這種運動技術與學生生活實際相聯系。例如：在“蹲踞式跳遠”的教學中，可以把傳統的教學步驟――助跑、起跳、騰空、落地的競技教學方式，改變為從生活實際中越過一定高度或遠度的障礙來開始自己的教學；采用“越過小河、小溪”“越過矮墻”“穿過窗框”等教學手段，把難點放在“團身”這個動作上面。這種教學手段對于培養學生的生存能力是非常有益的，也是符合新課程標準有關“貼近學生生活實際”的教材選取要求的。

結語：

“好的開端是成功的一半。”小學體育教學能否激發學生的學習興趣，對學生未來的體育學習和生活具有重要意義。如何脫離傳統呆板的體育技能教學方式，將生活化情境引入到小學體育課堂中，是促使學生積極主動地參與體育學習的關鍵，也是提高小學體育教學效率的重要前提。

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