你的語文可以是體育老師教的

吳民益

在一次省級教研活動中，筆者執教了蘇教版國標本五年級下冊的《望月》。我對學生說：“我們看天上的月亮，有時是圓圓的，有時是彎彎的，有時看不到，這是為什么，我不講，課后問問科學老師，或者自己查查資料?，F在，你們發揮想象，在你們的眼中，月亮像什么，要說出‘童話的意味?！?/p>

我為什么不講月相變化的原因，因為這是語文課，不是科學課。我們語文課不能上成音樂課、美術課、思想品德課等等，不能做一些與語文無關的事，不能種了別人的田，荒了自己的地。語文課要凸顯語文味，讓濃濃的語文味溢滿課堂。一些語文課上聲光電俱全，唱畫演齊來，上成了大雜燴，遭到很多專家批評。

在接下來的點評中，省教科院的一位教授說：“從當前社會發展的總體趨勢看，不同行業之間的壁壘已經被打破，正不斷地走向融合，形成了‘你中有我，我中有你的新型發展態勢。這就要求人才的培養打破學科界限，注重培養學生的綜合素質。在國外，很多小學老師是全科老師，什么都教。這也是外國學生創新思維力強的原因?！?/p>

她接著說，在《望月》這課教學中，她剛剛看到一點希望，但突然就消失了。如果老師講一講月相變化的情況，做一回科學老師，制作一個月相變化的動畫圖，學生肯定有興趣，這對激發學生的想象有好處，說不定可以說出更多的、更有趣的“童話”來。

教授就是教授，聽得我面紅耳赤。教授站得高，看得遠，想到的是人的發展，而我想到的僅僅是我教的那門學科。

我忽然想到，曾經看到一些報道，說一節課幾個老師一起上，一會兒語文老師上，一會兒數學老師上，一會兒音樂老師上，一會兒物理老師上，還以為是在作秀，原來是在進行學科融合的探索。這樣的課，如果上好了，學生肯定是喜歡的。

那天回來后我一直想這個問題。我認為小學階段是應該加強學科的整合、融合、綜合。這對激發學生的學習興趣、培養創新思維、發展核心素養是有好處的。

再想想《望月》，如果上成綜合課，可以唱唱關于月亮的歌，畫畫那美麗的月景，講講月相變化的規律，背背寫月亮的詩句，寫寫月亮在你的眼中像什么的童話。一下子做音樂老師，一下子做美術老師，一下子做科學老師，一下子做語文老師，這樣的課雖然略微淡化了語文，但不斷變化的教學，學生興趣肯定是濃的，思維是積極的，想象是豐富的，這對發展學生核心素養是有好處的。

當然，要想上好這種學科融合課，對老師的素養提出了更高的要求。老師要從過去的“?？啤崩蠋煟兂伞爸R博、基礎實、素質高、能力強、適應廣”的“全科”老師。國家也提出了相關要求，教育部出臺的《關于實施卓越教師培養計劃的意見》就明確提出，要針對小學教育的實際需求，重點探索小學全科教師培養模式。一些地方也在進行積極的探索。

看來你的語文是體育老師教的不是沒有可能了。

（作者單位：江蘇省鎮江市新區實驗小學）endprint