作后指導(dǎo)：有趣·有效·有未來

戴麗花

一

為什么要進(jìn)行作前指導(dǎo)？老師總認(rèn)為學(xué)生無話可寫，怕學(xué)生寫出來的作文有這樣那樣的問題。曾經(jīng)，我的作文教學(xué)也是以作前指導(dǎo)為主，翻開教材中的作文習(xí)題，從開頭到結(jié)尾，從內(nèi)容到構(gòu)思，一股腦地用滿滿的一節(jié)課講完，學(xué)生開始習(xí)作。收上來一看，寫的作文大同小異。在學(xué)生的作文中，看不到鮮活的富有創(chuàng)造性的語言，看不到奇巧的構(gòu)思，他們按著老師的提綱，老師講的技巧來完成一次次的作業(yè)，個(gè)性迥異的學(xué)生，寫出了千篇一律的作文。

如果說作前指導(dǎo)是預(yù)防，那么作后指導(dǎo)是真正的對(duì)癥下藥。作前，老師不作過多的指導(dǎo)，學(xué)生自由寫出一篇篇作文，認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀學(xué)生的作文，研究他們的文章，好在哪里？問題在哪里？需要訓(xùn)練的地方在哪里？這是實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

二

每個(gè)學(xué)生都渴望被表揚(yáng)、被欣賞。管老師說，寫作是辛苦的，寫作教學(xué)比任何教學(xué)都離不開欣賞和激勵(lì)。作后指導(dǎo)課，一定要以欣賞為先，盡可能多地欣賞學(xué)生作文中的亮點(diǎn)。欣賞學(xué)生作文，在我們的作后指導(dǎo)課上占有很大的比例。

欣賞什么呢？可以是學(xué)生作文中的好標(biāo)題。比如寫一次家務(wù)勞動(dòng)，《廚房交響曲 》《玻璃洗“臉”記 》《拖地也瘋狂 》，這樣的題目很有趣，欣賞既是對(duì)小作者的鼓勵(lì)，也讓其他學(xué)生感受到取題的方法、好玩。可以是學(xué)生作文中的好句子。比如寫一次游記，學(xué)生這樣寫：“剎那間兩條白鯨一下鉆到水里‘嗖嗖兩聲飛快地躍出水面把氣球頂了起來，頓時(shí)館內(nèi)掌聲如雷，歡呼雀躍。”“掌聲如雷，歡呼雀躍”，連用兩個(gè)四字詞語。用一個(gè)也能表達(dá)這種心情，連用兩個(gè)，句子就有了節(jié)奏感。學(xué)生聽后，對(duì)有節(jié)奏感的句子了然于胸。

欣賞學(xué)生的作文，好比在給學(xué)生加油，加寫作動(dòng)力的油。作后指導(dǎo)課，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的“好”，這樣，我們的學(xué)生才會(huì)加足馬力地在作文道路上馳騁起來。

三

作后指導(dǎo)課，當(dāng)然離不開習(xí)作方法的指導(dǎo)。如何有效地指導(dǎo)，讓作文知識(shí)深入學(xué)生的心，形象化是最有效的方法。

小學(xué)生的思維，以形象化為主。你說過的話，他可能過會(huì)兒就忘了；你給他看過的圖片，播過的視頻，卻久久地印在了他的心上。兒童需要形象，用形象化的教學(xué)手段能把枯燥的作文知識(shí)變得有趣味，學(xué)生愛聽，聽后會(huì)記得更牢。形象化的手段有哪些？

生動(dòng)的圖片。寫一次游記，學(xué)生作文中的問題是內(nèi)容太多太雜，事無巨細(xì)地全寫進(jìn)了文章中，變成了一篇篇流水賬。要讓學(xué)生明白，游記不是一股腦地把所有事情都寫進(jìn)去，這樣主題就不突出。一些跟主題無關(guān)的事要?jiǎng)h去，因此要講“剪裁”這個(gè)作文知識(shí)。我出示了一張照片，照片中間是一個(gè)可愛的小男孩，但后面的背景中卻出現(xiàn)了一個(gè)正在抽煙的男游客，使得整張圖片大煞風(fēng)景。問學(xué)生，有沒有辦法解決？有學(xué)生說重拍一張。我說再到那個(gè)旅游景點(diǎn)去，代價(jià)太大，有沒有更簡(jiǎn)單的方法？我出示平時(shí)很多人都用的一個(gè)軟件——美圖秀秀。里面有“剪裁”這個(gè)功能，一下子就可以把背景中的那個(gè)男游客剪裁掉。順勢(shì)我講解：拍攝的主體是小男孩，那么其他無關(guān)的人物就不要出現(xiàn)在照片中，這樣照片就更干凈了。寫游記也是如此，在游玩的過程中，總會(huì)出現(xiàn)很多事，有些事通常和我們游記的主題毫無關(guān)系，這時(shí)，我們就要學(xué)會(huì)剪裁，這樣，才是主題突出的游記。有了圖片的對(duì)比，“剪裁”的概念印在了學(xué)生的腦海里。

有趣的視頻。很多學(xué)生寫作文，喜歡把事情的結(jié)果或自己的感受在開頭說出來。比如“科學(xué)課上，發(fā)生了一件讓我憤怒的事——周林把我的書弄濕了。”這樣一寫，讀文章的人一下子就知道了下面要寫的內(nèi)容，就不感興趣。一個(gè)會(huì)寫作文的人，一定會(huì)想方設(shè)法吸引讀者讀他的作文。懸念，就是吸引讀者的法寶之一。這一作文知識(shí)如何讓孩子理解，我在課堂上播放了一段小視頻，視頻中講的是媽媽讓孩子給爸爸打個(gè)電話，孩子聽后，告訴媽媽是一個(gè)阿姨接聽的。媽媽噌的一下火就來了。爸爸回家后，見媽媽在生氣，大氣不敢出。媽媽質(zhì)問他，電話那頭的阿姨怎么回事？爸爸百思不得其解。再問女兒，電話那頭的阿姨說了什么，女兒說，電話那頭的阿姨說，您所撥打的電話正在通話中，請(qǐng)稍后再撥。看到這兒，學(xué)生哄堂大笑。笑過之后，問學(xué)生，這段視頻為什么好笑？就是因?yàn)樗圃炝艘粋€(gè)懸念。假如直接把女兒接聽電話后的內(nèi)容寫出來，那就沒有這樣的效果了。因此，寫作文，懸念是妙招。有懸念的文章，能抓住讀者的心，使讀者有讀下去的強(qiáng)烈欲望，覺得很有趣，想一讀到底。兩三分鐘的小視頻，比老師說上一大堆“懸念”的知識(shí)，有趣多了，印象也更深刻。

現(xiàn)場(chǎng)的演示。有的同學(xué)寫作文，喜歡在結(jié)尾時(shí)點(diǎn)明中心，生怕別人讀不出來。比如“現(xiàn)在才知道，原來媽媽是這么愛我。那一杯熱熱的牛奶，就是愛的見證。”這類故事，只要把內(nèi)容寫細(xì)膩，讀的人自然就明白了，不必這么直白。含蓄一點(diǎn)，味道更好。課堂上，我拿出一袋鹽，舀了一點(diǎn)給小顧，不要吃，給小趙，也搖頭。有誰這樣吃鹽的呢？我又倒了一杯溫開水，放一點(diǎn)在水里，攪拌一下，喝了一口：“這樣味道好極了。”隨后跟學(xué)生講，作文的中心就好比剛才的鹽，你寫的故事就是一杯水，中心融化在故事里，這樣的故事更有味道。這就是作文的含蓄美。剛才的結(jié)尾是畫蛇添足，得刪。

四

讀學(xué)生作文，備作后指導(dǎo)課，總覺得問題多多，這個(gè)得訓(xùn)練，那個(gè)得訓(xùn)練，是不是都要呢？管建剛老師認(rèn)為，不必要。每節(jié)課，只需抓一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)就夠了。假如我們每節(jié)課集中訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)，那么一學(xué)期就有20次。用這樣的小步子，慢慢走下去，帶班3年，學(xué)生的作文怎么教不好呢？吳忠豪教授也認(rèn)為，作文課，應(yīng)該進(jìn)行單項(xiàng)的作文方法的指導(dǎo)。比如，寫一次家務(wù)勞動(dòng)，一堂課上就訓(xùn)練學(xué)生如何寫好“小”動(dòng)作；寫給老師的一封信，一堂課上就訓(xùn)練如何創(chuàng)意地寫稱呼和署名。

有時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中就是太貪心，想一口吃成大胖子，想讓學(xué)生的作文一下子趨于完美。殊不知，這是違反教學(xué)規(guī)律的。只有踏踏實(shí)實(shí)地走好每一小步，才能走得更遠(yuǎn)。

作后指導(dǎo)課，先讓學(xué)生動(dòng)筆實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上，多一些加油式的欣賞，給一些形象化的指導(dǎo)，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，我走了一年，我喜歡上了這一條“先寫后教”的路。

（作者單位：江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)愛德校區(qū)）

責(zé)任編輯 曾維平

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