高中物理實驗教學策略研究

孟憲松

當前社會對高中階段學生的物理實驗能力提出了更高的要求，教師在自身的實際教學過程中要能夠意識到，傳統物理實驗教學思路已經不能夠滿足學生的能力發展需求。為此，教師要能夠不斷進行先進物理實驗教學思路的學習和分析，并能夠因地制宜的進行相關理念的運用。本人結合自身多年實際教學經驗，就如何在高中階段有效提升學生的物理實驗綜合素養闡述自身的觀點，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

一、重視物理實驗教學氛圍的構建

為了促使自身班級的學生能夠在最短的時間內最大程度的提升自身的綜合實驗素養，教師在實際物理實驗教學過程中首要解決的問題就是為學生構造良好的物理實驗氛圍。學生都具備一定的從眾心理，良好的實驗學習氛圍可以給學生的實驗學習帶來積極的影響。為了有效構建良好的物理實驗學習氛圍，教師要能夠摒棄傳統的填鴨式教學模式，并且要能夠重視每一位學生的上課狀態。除此以外，教師還需要做好傾聽工作和指引工作，尊重學生在學習過程中的主體地位。只有如此，教師才能夠真正幫助每一位學生都能夠在良好的物理實驗學習氛圍下獲得自身綜合實驗素養的有效提升。

例如：我在自身的實際教學過程中，為了給自身班級的學生營造最佳的實驗學習氛圍，在實際實驗教學過程中我采用了如下的思路：每一次的實驗教學過程中我都會給學生設計梯度合理的問題，并且在學生回答完相關問題之后給學生提供真誠的評價。在進行具體實驗操作講解的過程中，我會借助多媒體技術進行實驗展示，從而有效提升實驗的趣味性。除此以外，我還會將課堂的絕大部分時間交給學生，讓學生在自主探究和合作討論的過程中加深對相關知識的理解深度，我則在一旁起到指引者和解惑者的作用。由此，我就能夠給學生營造最佳的物理實驗教學氛圍，每一位學生都能夠在此氛圍的影響下積極主動配合我高效率的完成相應的教學任務，并在此過程中獲得自身物理綜合素養的明顯提升。

二、鼓勵學生養成不懼權威大膽質疑的精神

在進行物理實驗教學的過程中，為了促使自身班級學生的物理實驗能力能夠發生質的變化，教師在實際教學過程中就不能夠僅僅滿足培養學生模仿動手實驗的能力，而需要重視學生實驗步驟創新能力的培養和提升。只有當自身班級的學生能夠結合所學習的物理知識對已有的實驗步驟提出質疑并提供可行的優化步驟的時候，學生對于物理實驗的理解程度才能夠達到最大化，學生的物理實驗能力也才能夠獲得質的飛躍。為了有效培養和提升學生的這一能力，教師在平常的物理實驗教學過程中要能夠有意識的給學生提供不是最為優質的實驗方案，并鼓勵學生進行已有實驗方案的大膽創新。

例如：我在自身的物理實驗教學過程中，為了有效提升自身班級學生的大膽質疑勇于創新的精神，在實際教學過程中采用了如下的教學思路：如我在帶領學生學習和“自由落體運動”相關的內容時候，我首先給學生介紹了比薩斜塔實驗內容，緊接著我詢問學生，為什么要用10千克和1千克的鐵球來做對比實驗，而不是用紙片呢？學生表示這是為了減少試驗誤差。進而我詢問學生，那如果是你，這個實驗在應該如何進行操作？學生回答我按照現有的實驗條件在真空中用10千克的鐵球和羽毛進行對比最具備說服力。通過此類問答引導模式來提升學生大膽質疑勇于創新能力的教學方案，每一位學生都能夠對所學習的內容產生更為深刻的認知。

三、教師要能夠創造條件開放實驗室

當前普遍高中學校給學生進行物理實驗的時間都是在有限的課堂中，這對于學生提升自身的實驗能力起到了一定程度的阻礙作用。為了促使自身班級的學生能夠在最短的時間內最大程度的提升自身的動手實驗能力，教師可以爭取做到實驗室的二十四小時開放。由此每一位學生都能夠利用自身的課余時間進入到實驗室中進行物理實驗，從而每一位學生都能夠高效率利用自身的課余時間。在此過程中教師要重視學生規范實驗知識的培養，只有如此教師才能夠真正實現最大程度提升學生動手實驗能力的同時避免出現實驗以外現象的出現。

四、結語

在高中物理實驗教學過程中，教師要能夠重視學生自主探究大膽質疑能力的培養和提升，并要能夠充分利用學生的課余時間，鼓勵學生在良好實驗氛圍的帶動下進行動手實驗能力的明顯提升。由此，學生不僅能夠有效提升自身的綜合物理實驗素養，同時還能夠進一步加深對所學內容的理解深度，可謂是一舉多得。endprint