論工匠精神與高職思政教育

宋子陽 任浩 王明偉 聶萌

摘 要：新時(shí)代，我國(guó)正處于從制造業(yè)大國(guó)向強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)型之中，需要具有工匠精神的建設(shè)者。高職的思政教育成為了培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要場(chǎng)所，二者的有效結(jié)合能夠推動(dòng)我過社會(huì)主義的發(fā)展。本文從高職思政教育中培養(yǎng)工匠精神的可行性與必要性角度出發(fā)，提出工匠精神與高職思政教育相互融合的途徑，希望在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的思政課中就可以認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要性。人才的培養(yǎng)不僅是道德修養(yǎng)，更需要專業(yè)技能與職業(yè)精神的結(jié)合，讓學(xué)生能夠成為新時(shí)代的工匠人。

關(guān)鍵詞：工匠精神 高職 思政教育

工匠精神是精雕細(xì)琢、精益求精、一絲不茍，以及不斷追求創(chuàng)新的敬業(yè)精神。在當(dāng)今信息化快速發(fā)展的時(shí)代，人們青睞于“快”的生活，工匠精神似乎被人們淡忘，但是李克強(qiáng)總理在2016年的政府報(bào)告中多次強(qiáng)調(diào)，工匠精神在如今依舊具有現(xiàn)實(shí)意義，關(guān)系到中華民族的復(fù)興事業(yè)。高職的思政教育是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要場(chǎng)所，兩者相互融合，能夠?yàn)橹袊?guó)未來的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

一、高職思政教育中培養(yǎng)工匠精神的可行性

在當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)中，需要將思政教育與工匠精神理念相融合，工匠精神包含著敬業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造精神，這些都為二者的相互融合創(chuàng)造了條件。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的敬業(yè)精神是工匠精神的重要內(nèi)涵，也是我們每個(gè)公民應(yīng)該遵守的職業(yè)道德準(zhǔn)則，在當(dāng)前從事的行業(yè)中，每個(gè)公民只有干一行愛一行，才能為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。大學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中，需要秉著敬業(yè)的理念，一絲不茍的投入到工作中。

在我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，創(chuàng)新是時(shí)代的主題，這與工匠精神提出的發(fā)展方向一致，因?yàn)槭切聲r(shí)期工匠精神的追求，也是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力源泉。在今天這個(gè)日新月異的社會(huì)，無論是“大家”還是“小家”的建設(shè)，都需要高職的思政教育將創(chuàng)新精神得以傳承。“中國(guó)制造2025”強(qiáng)調(diào)工匠精神，發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)，打造更多讓人民滿意，有中國(guó)印記的品牌，將中國(guó)建設(shè)成制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，所以在高職的思政教育中，需要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

二、高職思政教育中培養(yǎng)工匠精神的必要性

（一）工匠精神推動(dòng)我國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變

制造業(yè)發(fā)展關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)大與否，當(dāng)前我國(guó)面臨著制造業(yè)發(fā)展受挫的局面，為了徹底的改變當(dāng)前現(xiàn)狀，我國(guó)必須弘揚(yáng)工匠精神。從中國(guó)古代開始，工匠一直是人們學(xué)習(xí)的對(duì)象。在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，魯班因?yàn)榘l(fā)明創(chuàng)造的據(jù)子、曲尺等工具，被人們尊為土木的祖師。

在現(xiàn)代，一些工程師也秉著精益求精的理念，默默奉獻(xiàn)于祖國(guó)的現(xiàn)代化事業(yè)，港珠澳大橋的總工程師林鳴，即使在工程全面貫通的最后環(huán)節(jié)中，為了保證銜接的準(zhǔn)確性，做了上千次的試驗(yàn)，最終港珠澳大橋全面通車，這不僅是中國(guó)，更是世界史上的偉大奇跡。為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造業(yè)的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，我們必須在高職的思政教育中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中能夠干一行愛一行，不斷探索創(chuàng)新，助力中國(guó)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（二）工匠精神的培養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)的責(zé)任

高職思政教育注重學(xué)生的未來發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀念，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，而工匠精神就是職業(yè)道德修養(yǎng)中的核心內(nèi)容，所以工匠精神的培養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)的責(zé)任。

工匠精神培養(yǎng)的重要時(shí)期是高職學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，這段時(shí)間學(xué)生的公共必修課較多，將工匠精神融入到思政課中，能夠讓學(xué)生更容易接受。思政課的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助大學(xué)生了解黨的基本情況，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同，讓他們學(xué)會(huì)用理論分析解決實(shí)際問題，激勵(lì)它們能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。中國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變中，工匠精神人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵，高職的思政教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家輸送職業(yè)人才的責(zé)任。

三、工匠精神與高職思政教育相互融合的途徑

（一）轉(zhuǎn)變高職思政教育的職能

當(dāng)前的高職思政教育主要弘揚(yáng)新時(shí)代的社會(huì)核心價(jià)值理念，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，所以高職的思政教育中，既需要注重學(xué)生的思想道德教育，也需要將工匠精神融入到教育教學(xué)內(nèi)容中。

學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，對(duì)課堂內(nèi)容充滿好奇心，并且愿意積極主動(dòng)學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，豐富思政教育的內(nèi)容，能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓他們能夠主動(dòng)提高職業(yè)能力，不斷鉆研新的技術(shù)，在知行合一培養(yǎng)自身的工匠精神。

（二）讓工匠精神與高職思政教育有效的融合

工匠精神與高職的思政教育有著重合之處，這為之后二者的融合提供了可行性。將工匠精神融入到高職思政教育中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)他們未來職業(yè)發(fā)展的重要性。在高職思政課堂教學(xué)中，將工匠精神的重要性與現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合，通過理論的傳授與實(shí)例的解說，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以更好的理解工匠精神中的敬業(yè)、創(chuàng)新與創(chuàng)造等，為以后的知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）教師要提高對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)

工匠精神能夠更好的與高職思政教學(xué)有效的融合，需要教師能夠提高對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)。課堂知識(shí)的主要傳授者是教師，只有教師能夠深入鉆研工匠精神的內(nèi)涵，才能讓其融入到思政教育中。

教師在日常的教學(xué)中，能夠了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。工匠精神的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣習(xí)慣，改變教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓工匠精神與思政課堂能夠有機(jī)融合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的道德修養(yǎng)，也讓他們認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要性，并在以后的工作中落實(shí)到實(shí)處。

（四）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

良好的高校環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著重要的影響，高職大學(xué)生的工匠精神與思政教育的融合需要學(xué)校營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。好的校園文化氛圍包括學(xué)習(xí)環(huán)境、校園文化、校園政策，學(xué)校可以在校園的宣傳欄中或者掛校園橫幅，宣傳工匠精神，可以舉辦座談會(huì)，邀請(qǐng)地區(qū)知名的工匠人來校交流，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀工匠人的經(jīng)驗(yàn)，并且意識(shí)到工匠精神的時(shí)代意義，學(xué)校也可以定期的開展學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。

綜上所述，高職教育需要重視學(xué)生的專業(yè)技能，也需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)楣そ尘衽c高職思政教育的共同之處，所以二者的融合能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)新時(shí)代的工匠人。

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